课程校本化实施――校长课程领导力的体现
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇课程校本化实施――校长课程领导力的体现范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
校长的课程领导力是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下，通过制订和实施学校课程规划，调控课程管理和课堂教学行为，实现课程目标，全面提高教育质量的能力。
课程是学校实现培养目标的基本途径，是学校发展的重中之重。新课改所倡导的三级课程管理体制扩大了学校的课程权力，这就要求校长带领教师团队创造性地实施国家、地方课程，积极开发校本课程，创造适合每个学生的教育。因此，校长必须具备清晰的课程意识，有较高的专业知识素养，创造性地开展课程研究和实践，才能有效地推进新课程的校本化实施。
一、倡导课程理念--当好课程校本化实施预见者和设计者
苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”作为学校的行政首长，校长应该站在课程改革的最前沿，认真学习并深刻领会课程改革精神，把自己学到的新课程知识、领悟到的新课程思想通过有效方式传递给每一位教师，引导教师们增强课程意识，转变教育观念，转换教师角色，更新知识结构，掌握新的教育手段和技能。新课程要求全体教师实现三个转变：教学重心--由教向学的转变；教学体系--由刚性向弹性转变；价值取向--由制造适合教学的学生向创造适合学生的教学转变。
任校长四年来，我坚持定期为教师作讲座，鼓励教师参加各种校内外的新课程培训，引导他们学习有关新课程的资料，观看新课程培训视频，请上级教研机构专家来校指导。在广泛学习基础上，我带领我校教师认真研究校情、域情，确立我校倡导并坚持的课程教学理念。
我校是一所城市近郊的农村中心小学，近年来，由于城镇化步伐的加快，城乡教育资源的不均等等原因，学校生源大幅减少，不少家长为孩子得到更好的教育，舍近求远不惜付出代价想方设法转入城区学校就读。我们认为这是家长对农村学校落后的办学条件和水平失望甚至绝望而作出的无奈选择。为改变这一现状，我校把课程建设作为学校育人和重塑学校文化的切入口，提出了“让农村孩子享受优质安全的教育”的办学目标。以课程校本化实施为抓手，努力创办优质学校。目前，学校心理健康教育课程的设置，“走进家企”学生实践系列活动的开发，以及“我读书、我成长、我快乐”等校园节日活动的开展，极大地拓展了学生的视野和提高了学生的能力。
二、研究课堂教学--当好课程校本化实施的引领者和示范者
校长不仅是一个新观念、新方法的倡导者，更应该是一个实践者、引领者。新一轮课程改革迫切需要校长深入教学第一线，深入了解和研究课改的实际情况，与教师一起去发现、分析、解决问题，了解和把握各方面的动态。
首先，要大量听课。 深入课堂，了解学生怎样学习。课堂是僵死的还是活化的，课上学生是否积极主动，思维是否被激活，灵感、良知是否被唤醒，心中是否埋下了信念、梦想的火种，学习的效率如何……总之，学生的需要是否得到了满足，走进课堂，才一目了然。
其次，要认真上课。真正的教育家都是从课堂里走出来的，真正的课程领导力都是在教学实践中悟出来的。有了对儿童身心成长规律以及与之相适应的教育教学规律的切实把握，才能形成先进的教育教学理念、高水平的课程领导力和执行力，促成教学改革成功。作为校长，我一直坚持上课，这样能保持敏锐的思维触觉，真切了解学生所思、所求、所想、所爱，体味出教学改革的重点、难点和关键点，与教师一起攻坚克难。
第三，要走进学生。学生讨厌课业负担太重，讨厌不负责的老师，讨厌满堂灌，讨厌只教书不育人，喜欢有爱心的老师，喜欢互动交流，喜欢争论和辩论，喜欢生动活泼，总之他们喜欢德才兼备的老师，喜欢以自学与互动为主的课堂。长期的大量倾听，找出问题之后，我校“以生为本”课堂教学模式的教学方略逐渐明晰起来：教师课堂教学做到以生命为本，以生活为根，以生动为魂，以生成为主。生命为本是目标，主要是保障生命安全，体现生命价值，引领生命成长。要义是遵循生命成长规律，着眼为生命成长奠基。以生活为根是内容。知识来源于生活，能力服务于生活，学习让生活更美好。以生动为魂是形式，要创建有生气，有活力的课堂，让学生活学，乐学，善学，博学。以生成为主是方法，建立民主、平等、和谐的师生关系，课堂中实现师生平等对话，充分运用学生的生成资源进行教学，用教材教而不是教教材。教师力戒漠视生命安全，漠视学生身心健康，漠视个性成长，漠视学生长远成长需要，只顾眼前，急功近利，加重学生课业负担，盲目追求高分等错误的教育观念和行为。
校长长期以多种方式深入课堂、深入学生，了解教学现状和学生需求，就能保持敏锐的目光，深邃的思想，持久的激情，恒定的爱心，鲜活的创造力，就能准确把握教育教学规律，从理论和实践两个高度运筹帷幄，谋定而后动，创设出适合学校发展、学生发展的课程体系。
三、建设协作团队--当好课程校本化实施的组织者和推进者
校长课程领导力的核心，是围绕科学理念，综合运用榜样示范、宣传动员、激励引导等方式，组建课程教学研究和实践的共同体或团队。校长上好自己的课当然是必要的，但校长更要通过团队建设去影响身边的人。在新课程的实施过程中，校长的领导力应体现积极主动引领学校师生、家长参与课程建设，形成有利于新课改校本化实施的良好的社会环境。
优质教育的关键是拥有一支高素质的教师队伍。作为教育活动的组织者，教师在儿童的教育和发展中起着主导作用。因此，提高教师的专业素质，促进教师的专业成长已然成为学校发展的重要工作之一。教育科研是教师发展的重要推动力量。校长要充分利用这个契机，积极倡导教师加大教科研的力度，针对教学工作中出现的新情况和新问题，认真进行研究，特别要研究实施新课程后应确立什么样的学生观、教师观、课程观、教学观等。
我校地处城郊，每年教师通过努力调往城区学校任教的人数都在十人左右，教师流动性大，能起到专业引领作用的骨干教师少。教师专业发展“走出去”成本太高，“请进来”又远水解不了近渴，最直接、最有效、最可持续的办法是立足于学校实际，确立教师之间的伙伴关系，让教师进入一种伙伴互助的全新工作方式。“把合作的观念引入教学系统预示了现代教学系统发展的趋势，使教学在社会化的道路上前进了一大步。”正所谓：三个臭皮匠顶一个诸葛亮。在知识管理视野下，我校从基于伙伴互助，和谐发展的视角为教师参与课程建设提供专业支持，努力倡导并扶植教师伙伴互助文化，组建各种教师工作团队，搭建共享平台，开展知识分享，营造“合作、交流、分享、提高”的教师文化，以适应新课程的推进。
以“四型”教研活动的开展为突破口，在教师中大力倡导伙伴同行，在实践中不断成长。一是开展“接受型”教研，通过集中业务学习，观看优质课录像，外派观摩学习等方式加强学习，提高教师业务水平。二是开展“展示型”教研，通过教师优质课竞赛，教学设计比赛，教师教学基本功竞赛等活动，为教师创平台、展教艺、促提高。三是开展“交流型”教研，通过常态化的听评课、“一课三上”等活动，促进教师之间相互交流，共同提高。四是开展“研究型”教研，围绕学校“生本教育”实验课题深入探讨，同时每个教研组结合学生实际和教学实践确定教研主题，开展教学研究活动。 “四型”教研活动的开展，使教师合作成了一种全新的工作方式，教师与教师在教学实践中形成了伙伴协作关系，促进了教师专业水平的不断提高。
我校周边资源较为丰富，因此，家长、社会力量不可小视，这是一个潜在的、巨大的学校课程资源库。作为校长，我着力强化家长、学校、社区合作的意识，提高合作的技能，在学校、家长、社区之间构建多样化的沟通渠道，引导学生、家长、教师和社会积极支持和参与课程改革，构建“课程共同体”。
四、实施课程评价--当好课程校本化实施的监督者和诊断者
校长对课程实施的评价对教师起着导向、激励和监控作用，直接影响着新课程实施和培养目标的落实。
评价必须重心下移，校长必须深入课堂，摸清课堂的真实情况，抓住教学环节中的主要矛盾，分析教学动态，研究如何改进教学过程、教学方法，全面掌握课程实施情况，以减负增效、提高课程实施有效性为评价的切入点，使课程真正成为学生健康成长的重要载体。校长要指导教师从常规教学的备课、上课、作业、辅导、评价五个环节入手，切实提高课程实施的有效性。
一是看教师是否准确把握教学内容与要求，是否确定尊重个性差异的分层教学目标，是否分析学生的实际情况，是否了解学生已有的知识、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律，是否选择和采用符合学生年龄特点的教学方法，是否注重选择讲授、讨论与自学交替的授课形式，培养学生接受性学习、合作性学习和探究性学习的能力。
二是看教师是否正确处理好课堂中的师生关系，是否营造师生民主、平等、开放的课堂氛围，是否调动学生的积极性、主动性和挑战性，是否把握好教师的教与学生自主学习的度，是否控制好学习要求的难度与思维的坡度。是否在关注学生非智力因素的前提下，合理、有效地选择适切的教学方法。是否关注学生在课堂教学过程中的反应，是否有效利用课堂中学生的各种生成性资源，以弥补教学预设中的不足。
三是看教师是否精选课堂训练及作业。训练与作业内容是否与课堂教学紧密相连，落实教学的核心内容，是否以精选提高实效，是否控制训练及作业量，并采取分层作业等形式，减轻学生负担。是否及时有效地批改作业，是否善于利用批改作业与学生进行交流，既向学生反馈学习情况，又从中捕捉教学信息，进行教学诊断，是否补充矫正性练习，改善教学行为。
四是看教师是否严格按照课程标准对学生进行学习评价，是否将评价贯穿于整个学习过程。是否善于捕捉学生的学习信息，指导学生调整、完善自己的学习过程与方法，使评价为激发不同层次学生的学习兴趣、提高学生的学习能力服务。
五、开发校本课程--当好课程校本化实施的领导者和开发者
学校除了执行国家课程的要求之外，还必须在课程标准指导下，根据学校和学生的实际对课程资源进行整合和开发，使学生在学校得到最大程度的发展，这是体现校长课程领导力的关键。
开发学校课程资源是学校课程建设的重要内容。在校本课程开发和建设方面，我们结合学校实际与南康市家具协会镜坝分会签署《校企共建合作意向书》，开展“校企共建”活动。组织学生到家具企业开展劳动实践活动。开展采访爱心企业老板，了解老板创业故事活动。以家具老板勤劳致富，创新思变，感恩社会为主要内容，在学生中开展感恩励志教育，收到了良好效果。