用人格塑造人格,用真情培育花朵
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我一直追求着这样一种境界：在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光下追求真知、实现自我、感受成功；在工作中，我像保护荷叶上的露珠一样，关爱着每个生命个体的成长。我和学生是朋友、是知己，在民主和谐的氛围中，我们融为一体，互助互爱，共同发展，用期待的心态等待他们的每一点进步，用欣赏的目光关注他们的每一个闪光点，用喜悦的心情赞许他们的每一次成功。
乌申斯基说过：“教师个人的人格魅力，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”学生从一入学便对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，并接受和承认教师的权威。
古人云：“亲其师，信其道。”当学生感到老师可亲、可敬、可信时，才会亲近他，用心听其教诲，心悦诚服地接受他的教育和劝导。此时教师教育学会会事半功倍。尤其具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。在工作中我深刻体会到：班主任的威信要用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”；要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；要用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；要用真诚的爱心和无私奉献的情感去“打动学生”。因此要求学生做到的，我自己首先要做好。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。如要求学生执行考勤制度，我就每天做到不迟到，不早退，坚守岗位。要求学生注意卫生清洁、关心班集体，我首先做到个人整洁、讲台清洁。平时见到班里地上的纸团，主动弯腰捡起来；见到桌椅凌乱，主动摆放整齐。要求学生认真写作业，自己便把粉笔字和批改作业的钢笔字写规范。要求学生团结同学，自己先和同事搞好关系。要求学生刻苦学习，自己则一丝不苟、好学上进，等等。这种身教比一般的训导更容易生效。
二、公平公正对待每一个学生，用好批评这把双刃剑
每个班级都是由优秀生、中等生和后进生组成的，我在接班的第一天就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇。优秀生备受教师宠爱，如果他们犯了错我们轻描淡写地批评一下，而成绩不好的学生犯了错则严厉批评，就会在不知不觉的工作中宠坏一半，同时也失去另一半的信任。不难发现，对学生批评多了，他们会变得满不在乎，越来越难管理。最近一年多来，我在班上借鉴了同事的方法，推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，不用批评的语气去批评他，而是罚他上讲台唱一首歌或者背一首古诗，受这种处罚方式的学生一般不会产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者背古诗后下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。而对于违纪情节比较严重的学生，我发现严厉批评后，尽管其表面上服气了，但实际上只是慑于班主任的威严表面应付，内心并不觉得自己有错，并且还会屡批屡犯。后来我不断地反思和探索，摸索出一个行之有效的方法：“退三进一”，即批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点。每一个学生都有自己的优点，班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点就可以挖掘出埋藏在他心里的大金矿。谭万博与其他同学是三天一小架，五天一大架，原来他是把自己的痛苦转嫁给别人。针对此我改变了对他的教育方法。他爱劳动，也非常喜欢运动，跑步是他的强项，体育竞技比赛时还为班级赢得了荣誉，于是我借家访的机会表扬他爱劳动、赞扬他为班级争光，他听我这么在家长面前表扬他，很是得意，接着我就善意地批评他，指出他上课时不遵守纪律给大家带来的不良影响，然后又跟他一一分析他这样做的原因，开始的时候他还只是点点头，后来他主动表示一定改正，并当着我和家长的面写下了保证书，第二天课堂上他果然就有了好转。后来，我一直通过回答问题这一闪光点引导他、教育他。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好得多。现在的他发言积极、准确，大家的笑声也换成了掌声。
三、做细做实，把转化后进生的工作落到实处
要形成良好的班集体，班级管理很重要。班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，“抓在细微处，落在实效中”，即在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理，创造各种表现机会，充分调动全班每个学生的积极性，形成民主管理气氛，使学生有自我表现的机会，心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。我班调皮的孩子比较多，他们聪明好动、自制力差。我按照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：每一小组两个组长，分管各组每天的作业和卫生。三级管理：成立了“一帮一，一对红”“师徒”帮扶同桌，让学困生自己找“师傅”当同桌。“徒弟”有学习上的困难下课随时请教“师傅”，“师傅”则每天督促徒弟写作业、教作业。这样的组合使学困生在学习方面得到了督促，原来不交作业的现象也得到了明显的改观。而中等生队伍也相互影响，相互帮助，团结协作，共同进步。四级管理：职责到人，把班内大小而琐碎的工作分配到在班内没有职务的
人，让他们负责班内各项小范围工作，使每个人都有事管，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
四、制定班级奋斗目标，强化评价机制
我结合本班实际情况，经过与学生的讨论，制定了一系列具体的班规、班纪，如中学生穿戴制度，课余活动制度，清洁值日制度，作业完成制度，百分操行评定奖励制度等。这学期，我在班上进行百分操行评定，谁违反纪律，谁没带红领巾，谁欠交作业（由组长登记），谁乱扔纸屑、买垃圾食品就在操行分上扣分，一周内完全没有被扣分、没有出现违纪行为的学生就受到表扬并且加分。这项工作由班干负责执行，正副班长负责登记，每天放学前向班主任汇报，让班主任及时对违反纪律的学生进行谈心、批评教育，根据实际情况决定是否扣分。另外在班上开展争旗夺花竞赛活动。比赛的内容包括参加各类竞赛（科技绘画、手工制作、体育竞技）、遵守纪律（一周内没被任课老师点名）、单元考试（语、数、外90分以上）、校内外表现（好人好事、拾金不昧）等，表现好的学生就可以夺得一面小红旗或一朵小花，并让学生自己亲手插上，感受快乐，一个月内红旗和花最多的学生还有小奖品，这样有奖有罚，学生心服口服。
五、运用适当的说话艺术，及时与家长沟通
学校教育并不是万能的，需要社会的支持和家庭教育的积极配合。在社会主义市场经济转制的过程中，在改革开放搞活经济的形势下，家庭教育的作用很重要。例如：社会上的不正之风，影视媒体某些不健康的宣传，都会对学生产生消极的影响，这告诫我们，学校、家庭、社会要进一步携手合作，为少年儿童的健康成长营造一个良好的环境。因此，出现问题及时与家长沟通很重要。
教育无定法，班级管理工作既是一门学问，又是一种艺术，班主任工作是一项复杂艰辛而有创造性的工作，我们应从点滴做起，从小事做起，从做一个有心人开始，不求做出惊天动地的伟业，但求走过的每一段路都能印下自己的足迹，都能折射出自己生命的价值。