“放小鸟成了“放小鸭”
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连续在外听了几天的课中午终于回到了校园。这时的气温已逼近30℃，偷偷地去瞅了一下几天没见的学生们，意是昏昏欲睡的样子我开始担心下午上课的质量。由于这学期教学时间比较紧下午第一节课我还是决定给同学们上新课——《放小鸟》。课前正思考着怎样让同学们下午上课有精力听到了办公室的窗外传来了小鸭子的叫声，原来是其他班级的学生在校园锄草时意外发现一只小鸭子它可能是通过排水沟钻进校园的。学生们把这只小鸭子带到了办公室交给了班主任丁老师。这只小鸭子全身长着嫩黄嫩黄的短绒毛橘黄的小扁嘴两只眼睛乌黑乌黑的煞是可爱！丁老师问我：“这怎么办？”“交给我吧！”我正在为下午的一堂课发愁呢看到这只可爱的小鸭子我灵机一动。
上课的铃声响起来了我捧着一个塑料盆走进了教室，盆里放着那只小黄球似的小鸭子旁边还放了一杯水和一撮草。小鸭子的叫声顿时让教室里安静了下来同学们瞪大眼睛挺直腰板似乎在等着发现什么。
“同学们你们听到了什么声音？”我故意压低声音。
“小鸡！”“小鸭！”同学们七嘴八舌。不少孩子说是“小鸟”，估计是因为我昨天发“校信通提醒家长要让孩子预习《放小鸟》这篇课文。
我在黑板上一笔一画地写上“小鸭（yā）”两个字。我向学生们说明这只小鸭子的来历。
“你喜欢这只小鸭子吗？为什么？”我问。
一年级的学生踊跃发言：“因为它很可爱！”“因为它十分漂亮！”“因为它非常好看！”我赶忙在黑板上写下“非常”这个生字词带领同学们认真地读了读。这时候我觉得这个词语的意思已不需要我再说了。
“它长得什么样？”，我继续追问。“它长着淡黄色的羽毛。”
“小鸭子有一张橘红色的小嘴巴。”“圆圆的小眼睛。”
“眼睛还一眨一眨的。”
我又问：“‘一眨一眨的还可以说成什么”？“一闪一闪的。”
“还有什么东西可以说成‘一闪一闪的’？”我追问道。
“星星。”
“还有明亮的小池塘。”
看来同学们已经很用心地预习了《放小鸟》这一课。一连串的问题一连串的回答我在黑板上也相机出示了“羽毛、嘴巴、一闪一闪的”等生字词。之后我要求同学们用笔画出《放小鸟》一文中描写小鸟样子的语段有感情地读一读。再模仿这段文字说说眼前的这只小鸭的外形。看着眼前的小鸭子学生们介绍得非常生动具体。没想到教学难点迎刃而解。
“这么可爱的小鸭子老师很想把它留下来永远陪伴着大家。可是……我边说边拿起那一簇嫩草送到小鸭子的嘴边。
“老师它不肯吃的！”眼疾口快的宋小凯叫道。
我没说话拿起一杯水小心翼翼地端到小鸭子的脚边。
“它也不喝！”几个孩子同时嚷道。
“怎么回事？”我故意面露难色。
“老师它想妈妈啦！”
“老师这只小鸭子非常可怜！”谢寒特别强调了“非常”这个刚学的生字词。
“小鸭子一直在叫你们听到它在叫什么？”我问道。
“快放我回去吧！快放我回去吧！”
“妈妈妈妈你在哪里呀？”
学生的想象力是非常丰富的他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解将问题解释和想象得那么贴切、自然、合情合理。
我乘机追问：“那怎么办呀？”。
郝威大胆地站起来说：“老师我们带它去找妈妈吧！”
“同学们你们同意吗？”我问大家。
“同意！”孩子们不约而同地回答。
“为什么？”我继续追问。
“因为它很可怜！”
“因为它的妈妈很着急。”
“因为动物是人类的朋友我们要保护它。”
看着同学们可爱真诚的样子我大声地说：“你们都是有爱心的学生。下面就请你们跟随老师一起去校园里的小池塘边把这只可爱的小鸭子放了吧！”说完我在黑板上的“小鸭一词前写上大大的“放字。
课堂随之转到了室外。教室门前不远处的小池塘成了临时课堂我让一个学生轻轻地把小鸭子放进了池塘边。
小鸭子不停地叫着，那叫声的节奏明显加快，小翅膀也在不停地扇动着。
我问同学们：“小鸭子在叫什么呀？”
“它在感谢我们呢！”
“它在说‘谢谢！谢谢！’”
小鸭子的叫声也引来了围墙外一只鸭妈妈的叫唤。我问大家：“鸭妈妈在说什么？你知道吗？”
同学们争先恐后地回答：“宝宝，妈妈在这儿。”
“孩子，你怎么这么顽皮呀！跑这么远，妈妈找得好辛苦哟！”
与学生交流的时候，小鸭子已循着鸭妈妈的叫声从排水沟里游到围墙外了。看到这儿，我和学生情不自禁地鼓起了掌，学生满脸自豪地走进教室。我对学生说：“有一个小朋友，他也经历了与你们类似的事情，我们一起来读一读《放小鸟》这篇课文。”同学们声情并茂地刚读完，悠扬的古筝曲提示我们下课了。
就这样，《放小鸟》一文临时改成了《放小鸭》，调动了学生的学习兴趣，让语文课堂变得更灵动，更贴近生活。对于一年级学生来说，《放小鸟》这篇课文已经属于篇幅比较长的课文了。然而，这一堂课下来，我觉得从未有过的轻松。课堂教学中，我用鲜活的实例去教学，圆满地完成了《放小鸟》这篇课文的教学，让同学们体会到了关爱小动物的乐趣。
（作者单位：南京市六合区龙池小学）