月光下的想象场域
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摘 要：小学高年级段的学生想象力越来越匮乏，这成为一种不容忽视的现象。怎样解决这一难题，成为许多专家、学者研究的课题。拟结合《二泉映月》《月光启蒙》和《望月》三篇课文的教学案例来谈谈“渲染”在启发学生想象力方面所发挥的作用。
关键词：音“月” 母爱 月夜 想象力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）07-0050-02
作者简介：马春芹（1978―），女，江海人，本科学历，中学一级教师，连云港市东海县张湾中心小学语文教师。研究方向：小学教师学习共同体建设。
苏教版小学语文五年级第十册安排了三篇与月亮相关的课文：《二泉映月》《月光启蒙》《望月》。这三篇课文共同营造了富有诗情画意的月色之美，容易激发学生的想象力。学生是不是能身临其境地感受到这种美呢？心灵是不是受到了启迪呢？因此，我们就要引领学生从不同的角度去欣赏天空中的明月，去感受月光下美好的意境，从而放飞学生想象的翅膀。
一、曲之韵，拨动想象的琴弦
月恋水，水怀月，水月相映，就是在这样的情与景中，阿炳创作了内涵丰富而又凄婉动人的经典名曲。看《二泉映月》，时时见如此风景：树木葱茏，藤萝摇曳；一泓清泉，蜿蜒而出；淙淙流水，缓缓而来；茫茫月夜，月光如银；月光似水，静影沉璧；月光照水，水波映月……文中这样婉约秀丽的词语随处可见，完全可以构成一幅风景清秀的画面，一首优雅美丽的诗歌。如此恬静的月，如此多情的泉，怎能不吸引人？
案例：
师：同学们，课文描写了月夜二泉的美丽景色，文中有多处描写月光及月光下二泉的词语，请你找出来，读一读，并在脑海中想象相应的画面？
（点拨：月光如银 月光似水 静影沉璧 茫茫月夜 月光照水 ）
（生读）
师：曲子真美。是的，的确很美。课文是怎么介绍这种美的呢？
A.“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。”
学生读后评说：
1.琴声犹如泉水一直流入我们的心田；
2.琴声表达了阿炳的绵绵思念；
……
B.“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。”
（一边播放音乐，一边引导学生朗读。既理解月色描写，又培养了学生的音乐审美能力）
【解析片段】
《二泉映月》是一篇文质兼美的课文。文中描写了民间音乐家阿炳一生的艰苦与不幸，呈现了经典名曲《二泉映月》形成的背景，形象地体现出《二泉映月》所蕴含的丰富内容，同时也展现了阿炳对生活与音乐的热爱，对理想的追求，以及勇敢地与命运抗争的精神。文中折射出的时代背景与现代距离较远，学生学起来会有一定的难度，因此，在教学中要融情于景，抓住关键词句朗读体会。本片段教学以月亮为纽带，让学生置身于诗情画意之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真切的情感熏陶，让学生对“二泉映月”的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有个初步的了解，为后面感受那如水的月色，也为后面进一步感悟人物、感受乐曲作好铺垫。
这一片段是全文教学的重难点，也是文章感情起伏的高潮。课文通过语言文字与乐曲旋律的融合、复杂情感和特定情境的映衬，自然地创设了想象的思维空间，让学生在朗读中体会乐曲所表达的情感与内涵。在这样的朗读体会中，学生感情之弦达到了一触即发的境界，但往往对乐曲所蕴含的丰富内涵的理解还停留于表面，所以在教学中抓住语言文字流露出的句式美，运用教师深情的语言、动人的音乐，创设特定的情境，让学生沉浸其中，无法自拔；然后引导学生抓住语言文字，在反复诵读中使感情得以升华，同时，引导学生关注文章中想象的空白点，让文本内容变得更丰厚。在此基础上，学生对乐曲的内涵实现更加深入的领会。
二、母之爱，牵出想象的情怀
“母亲不识字，却是我的启蒙老师”，母亲是我的启蒙老师，她用母爱，让“我”的心灵浸润诗情画意，给我留下了美好的回忆。
《月光启蒙》这篇文章以“月光”一词为文眼，整篇文章在月光映照下，显得洁净而又高雅。月光本身就容易引人产生遐想，作者孙友田以此为文眼，可谓独具匠心。文中的“我”童年生活就是以明月星光为伴，而我的母亲正是在这样如水的月色里给我唱歌谣、讲故事等，给我人生的启蒙。文定的环境也给启蒙增添了想象的空间，那皎洁的月光、闪烁的星星构成了神秘的夜空，令人心醉。作者孙友田今天的成就以及写作的风格、情感与小时母亲的月光启蒙是不可分割的，“母亲”当然是教学的中心。文中提到 “母亲不识字，却是我的启蒙老师”，对于这句话的理解，笔者认为，可能母亲自己也不知道那些歌谣、谜语、故事会对“我”产生如此深远的影响，她就是想用这些民歌民谣来表达自己对孩子真挚的爱，至于母亲识字与否则无关紧要。“我”从母亲的歌谣中体会着月夜的宁静与诗意，享受着世间最伟大、最圣洁的母爱。新《课标》对于课程资源的整合也非常重视，因此教师在教学中要抓住文本中的空白，挖掘有效资源，对学生进行拓展训练，从而发展学生的想象与表达能力。
在如此“母爱之美”的熏陶下，孩子们的心灵会受到启迪，得到净化。
三、月之美，掀起想象的涟漪
《望月》中的第二段描写的是望月美景，这给人物活动背景增添了一抹亮色。“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光下，江水中晶莹闪烁的光斑，江两岸的黑色剪影，以及银色的花边”。
案例：
师：听老师范读课文第二自然段，想想你仿佛看到了什么？听到了什么？
（生听后思考）
生：江两岸的黑色剪影，还有那精致的银色花边，构成了一幅秀丽的月光图。
……
师：同学们展开了丰富的想象，说得真棒！请大家再读读这段话，边读边画出你喜欢的句子，并说说理由。
（生边读边画，师巡视）
师：谁来把你的感受说给大家听听？
生：我比较喜欢这一句“月光洒落在长江里，……晶莹闪烁的光斑在跳动”。此处描写“千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”，将江水流动，写成光斑跳动，江水一下子就活起来了。
……
师：（范读）月亮出来了，安静地吐洒着它的清辉。
生：老师你读错了，应该是“安详地”而不是“安静地”。
师：很好，你听得很认真，同学们觉得此处用“安静地”合适还是用“安详地”合适呢？
生：我认为用“安详”好，因为这样写把月光的柔和写了出来。
生：我喜欢“江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着”这句话，因为这让大家感受到了一种朦朦胧胧的美！
曲之韵，母之爱，月之美，奏响了孩子心灵的乐章，给孩子开辟了想象的天空。 三篇课文聚焦月亮，因月生情。学生对月亮的情和爱，言有尽而意无穷啊！参考文献：
[1]张洪生.语文教学参考用书[M].南京：江苏教育出版社，2010.
[2]蒋玉军.语文新教案[M].北京：中国和平出版社，2005.