如何在小学数学教学中科学运用现代信息技术
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现代教育技术与数学教学的有机接合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，随着科学技术的突飞猛进，计算机技术不断普及和进步，现代化教育技术在教学领域中的应用越来越广泛，特别是多媒体技术已走进课堂，它集合了声音，图像于一体，不仅丰富了传统的教学手段，革新了信息传递的方式同时也促进小学生认识心理和智力的发展。
1 运用"多媒体"导入新课，创设学习情景，激发学生兴趣
导入新课，是课堂教学的重要一环。一节成功的课必须由每一个好的教学环节组成。而"开始"就是重要一环，俗话说："好的开头是成功的一半"。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。因此，作为教师就要抓住儿童的好奇心理，巧妙的导入新课，激发学生的求知欲望，那么究竟采用什么形式导入新课，方法很多，其中运用多媒体导入新课，就是一种我在计算机上利用幻灯片设计紧扣教材又有趣味性、生动活泼的课件，在教学活动中不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣。使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
例如：在教学《长方体和正方体的表面积时》时，有个知识难点，是已知游泳池的长、宽、高求游泳池的表面积。我运用信息技术创设学习情境，激发学生的学习兴趣。我先在屏幕上放映游泳馆里人们游泳的场面，然后谈话："同学们喜欢游泳吗？学生兴高采烈答："喜欢，喜欢"。我接着说："上个周末李老师去游泳馆游泳了，我遇到了一个问题谁能帮助我解决呀？"这时学生们的积极性更加高涨了，着急地说："李老师快说呀。"我接着说："我遇到了两个小学生，他们谈论一个问题。"一边演示带声像的动画课件：两个小学生的对话，意思就是估算游泳池的表面积，小学生目测出了游泳池长、宽、高的数据。我说："仔细观察游泳池谁能帮助估算一下这个游泳池的表面积呢？"边演示边将画面停留在整个游泳池上。有的同学小声说："游泳池五个面组成的。"我追问了一句："同学们，游泳池有几个表面呢？说说理由。"学生们异口同声地说："五个"，有的同学还开玩笑地说："如果要是六个表面的话那怎么游泳呀。"同学们都哈哈大笑起来。我不时时机地说："仔细观察游泳池，怎么列式呢？"同学按照自己的思路列出不同的算式，课件依次演示每个面的面积求法，最后得出游泳池的总面积。最后屏幕演示那两名小朋友其中一名小朋友的正确解答。我对同学们说："我们同学能用更多方式求游泳池的表面积，你们更棒！"学生们的积极性倍增。这样，运用信息技术创设教学情境，让学生们有身临其镜的感觉，使课堂气氛活跃，大大激发了学生们的求知欲和浓厚的学习兴趣。
运用多媒体教学再现情景，突破知识的重难点
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，使其产生兴趣，就能加快学生注意力的转移，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如：在教学《两位数加一位数和整十数》这一课时，为了突出计算过程，学生在汇报可以用小棒计算23+6时，教师可根据学生的汇报，用课件随机演示小棒的计算过程，如课件先出示2捆和3根小棒，再出示6根小棒，当学生说出先把3根和6根合并起来，课件动态演示3根和6根合起来，然后再根据学生的汇报再动态演示9根和2捆合起来的过程。这一环节，通过多媒体教学，借助多媒体的色彩、闪烁、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。也巧妙的突破了本课的知识重点。
3 运用多媒体使练习多样化，增强训练密度，实现精讲多练
传统练习的方法，一般教师很难照顾到每一个学生，大多数学生都是在教师的直接刺激下作出一定的反应，不能充分发挥学生学习的积极主动性，不能照顾到学生学习水平的差异。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，具有传统练习方法无法比拟的优势。在练习巩固中，由于运用多媒体课件教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，再加上生动的画面，灵活的交互性，使学生把做题当作一中乐趣而乐此不疲，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，使每一个学生都有收获。例如：学生在练习时，如果选择了正确答案，显示屏上就会有可爱的小人出现，并伴随着声音："你真棒！"、"你真聪明！"这些表扬让学生感觉到成就感；即使算错了得数也没有关系，显示屏上会出现一些鼓励性的语句，让学生不灰心，继续努力。这样，既使学生身在"题海"，而依然感觉"海中的世界真精彩！又如在练习中编各种选择题、填空题、是非题等，用学生喜爱的过关游戏的形式，由软件来判断学生解答的正确与否，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声"棒极了！""真聪明！"或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息"再想想"并配以音乐，启发学生认真动脑。
教师在学生完成任务的同时，可以根据学生的反馈情况进行适当地指引和帮助，而学生在这种人机挑战、激烈竞争的氛围中渐渐养成不服输、敢于向困难挑战的好习惯，促使学生积极主动学习，有利于竞争意识和学习毅力的培养，学生思维得到了很好的锻炼。这样既激发学生兴趣，又发挥学生的主体作用，确保课堂教学的质量。
4 运用多媒体课件，揭示事物本质特征
在教学几何图形中的数学概念时，如果单纯靠老师出示教具以及在黑板上画图讲，让学生动手摸摸、或指一指什么是角，学生会感觉比较枯燥无味，但是利用多媒体课件就不一样了，例如：可利用多媒体课件出示实物图形，如红领巾、三角板、扇子等，让学生观察思考，这些实物图形中的角在什么地方呢？教师组织学生讨论、猜想，然后，教师运用多媒体技术将组成角的两条边用不同的颜色显示出来，并在实物图上连续闪烁。接着将实物红领巾、扇子、三角板等图形移走，抽取出角的本质定义，学生的猜测得已验证。这样可以培养学生透过现象看本质，抓住事物本质特征的能力，形象直观地为学生的思考、探索、发现和创造提供感性材料。
需要提出的是任何一种媒体都有其各自的优点和特殊功能，多媒体作为一种现代教育技术时，对传统教学手段来说是一场革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。但传统的教学手段之所以一直沿用至今，是因为有它巨大的教学功能。教学中决不能将多媒体教学简单地、完全地去取代传统的教学手段。要将两者揉合，做到相得益彰的同时克服因两者差异而带来的局限性，使多媒体教学成为一种辅助的教学手段，充分认识、适时巧用，充分发挥其在教学中的优势，提高数学教学的时效。