握住“德困生”的手
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良好的品德修养是中职学生立足于社会的基础和支柱。为了更好地提高学生的品德修养，中职德育工作可以尝试从三个方面共同完成德育目标。首先，负责德育工作的教师可以通过定时召开座谈会的形式及时解决学生所存在的问题。其次，教师可以联系多方的资源，为学生开设专题讲座，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。最后，教师可以通过丰富比赛项目，让学生在主动接受中提高自身的修养。
中职德育座谈会讲座比赛在当前的中职教育中，由于社会的就业形势愈加严峻，学校一般会将精力放在提高学生的专业技能和竞争实力之上。然而，专业技能之外的品德素质却是学生得以长久立足于社会的基础和支柱。在现实的环境中，大部分中职学生往往是家庭的独生子女，大多有一些缺点和坏习惯，在品德修养方面依然存在一定的问题。因此，社会对学生的品德要求以及学生的实际情况之间便存在一定的矛盾。为了解决这种矛盾，以便学生更好地立足于社会，中职德育教育可以尝试从下面三个方面共同完成德育目标。
一、定时召开座谈会
在德育工作开展的过程中，负责德育工作的教师必须首先充分地了解学生的具体情况。为了达到这个目标，负责德育工作的教师可以采用定时召开座谈会的方式来深入学生的内心世界，在了解学生详情的基础上更好地走进学生的心灵世界。
第一，负责德育工作的教师可以将学生进行分组，以小组的形式便捷地召开座谈会。由于学生的人数一般比较多，因此即使教师想要深入到每一个学生的内心，也只能心有余而力不足。然而，如果负责教师只是将重点锁定在个别学生的身上，不仅会对其他同学造成不公平的待遇，而且也不利于真正的德育工作的展开。在这样的现实困境面前，负责德育工作的教师可以采用分组的方式，既能减轻教师的负担，也能最大限度地了解大部分同学的情况。在分完组后，教师应该让学生在组内选出组长，然后由组长负责观察小组同学的日常表现，记录小组同学遇到的问题。
第二，教师可以采用多种模式召开座谈会。首先，教师可以召集所有的组长开展会议。一般而言，组长比负责德育工作的教师能够更加全面而直接地接触到小组的同学，也能够对同学的具体情况有一种详尽的了解。因此，教师可以让所有小组的组长聚在一起开展会议，让组长各抒己见，谈谈自己所在小组的同学的品德修养情况。这种方式不仅能够帮助负责德育工作的教师发现到本校学生普遍存在的品德问题，也能够帮助各小组长找到解决本小组问题的方法。其次，教师可以召开一对一座谈会的方式。在大致了解学生情况的基础上，负责德育工作的教师可以针对其中问题较为突出的同学，单独与之进行座谈交流，在深入和直接的探讨中了解学生的具体情况，并且及时开导学生，处理学生的问题。最后，教师可以让存在相同问题的同学聚在一起，分享自身的看法和感受。这种方式不仅能够让教师在较短的时间内容解决较多的问题，而且也能够让学生在同龄人相似的经历中认识到自身存在的不足，促使学生进行自我反省，在共同的讨论中开拓问题解决的思路。
二、开设专题讲座
座谈会能够让负责德育教育的老师掌握学校大多数同学的情况，并且对出现的品德问题做出及时的处理。然而，如果教师想要让学生接受更加深入的德育教育，以便从更高的层次提高学生的道德境界，那么负责德育工作的教师可以调配多方的资源，为学生开设丰富的专题讲座。在中职教育中，学校往往会将主要的财力投放在与技能相关的资源上。然而，从某种程度上讲，人文环境的浸染相对于技能型资源，往往能够为学生带来更加深远的影响。因此，负责德育工作的教师应该通过自己的能力让校方充分认识到人文环境的营造的重要性，加大对人文资源投资的力度。
第一，教师可以根据本校学生存在的普遍问题，邀请外校著名的演讲家到校演讲。例如，在中职教育中，学生往往存在着以自我为中心的问题，不太会顾及到他人的感受以及学会尊重他人。因此，负责德育工作的教师可以邀请校外著名的演讲家开展关于“自我与他人”、“感恩”、“尊重”等话题的演讲。对于演讲家而言，他们一般能够调动自身的工作经验以及生命体验，为学生带来精彩的听觉盛宴。学生在这种主题明确的演讲中，也能够从中打开自身的眼界，丰富自身思考问题的角度，从而在他者与自身的关照中认识到自身的不足，明确了日后改进的方向。
第二，教师可以根据社会发生的热点事件，邀请相关领域的研究专家开展对应的讲座。在中国当前的社会环境中，市场经济引发了各式各样的社会问题，而处在社会中的人群也会相应地染上多种多样的毛病。这种社会问题同样也会间接地影响着中职学生的人生观、价值观和世界观。因此，除了解决本校学生存在的显性问题，负责德育工作的教师还要帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。为了达到这个德育目标，教师可以结合当前社会的热点事件以及存在的问题，邀请本校资深研究专家为学生带来思想撞击的讲座。这种讲座不仅能够因为贴近实际而吸引学生的兴趣，也能够因为睿智的分析刺激学生进行思考，从而让学生更加理性地认识世界，形成正确的人生观、价值观和世界观。
三、丰富比赛项目
座谈会和专题讲座的形式能够让学生在一种师生交流和视野开拓的氛围中提升自身对人生和社会的认识。然而，在座谈会和讲座的形式中，学生毕竟还是被动的接受者，他们的所扮演的角色就是接受教师为他们提供的种种。因此，如果教师想要让学生更好地提高自身的品德修养，那么教师必须让学生占据主导性的作用，在一种主动接受的环境中让自己的修养更上一层楼。在这样的情况下，丰富比赛的项目便是能够最大限度满足这种现实需求的形式。
为了提高学生对比赛项目的兴趣，教师可以通过班级代表调查学生的兴趣取向，尽可能地举办能够符合大部分学生口味的比赛项目，真正做到比赛为学生而服务。然而，除了学生感兴趣的比赛项目之外，教师还应该结合德育的目标，比学生站得更高，看得更远，根据德育的内容为学生设计相对应的比赛形式，从而真正让形式和内容相统一。一般而言，既能满足中职学生的需求又能够紧密地结合德育内容的比赛项目包括辩论赛、演讲比赛、方案设计大赛、三下乡实践比赛等。在确定比赛的形式之后，教师要结合本校德育教育的内容，明确规定比赛项目的具体内容，为学生提供一个明确的导向。在比赛的过程中，学生不仅能够在紧张的竞赛气氛中调动自身的积极性，加强对德育内容的理解，同时也能够在参与比赛中感受到人情的种种，从中汲取到自身做人做事的经验，从而提高自身的修养。
四、结语
综上所述，在中职德育中，负责德育工作的教师应该充分了解学生的问题和情况，以耐心和爱心进入学生的心灵世界，从而更好地提升学生的品德修养。结合中职学生的实际情况，中职德育工作可以从三个方面打开新的思路。首先，教师可以利用小组的形式了解具体学生的情况，并且采用多种模式开展座谈会，直接了解学生的详细问题，并且及时为问题找到解决的方案。其次，教师可以联系多方的资源，为学生举办各种专题讲座，不仅切合学生的实际需求，而且也能引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。最后，教师可以通过丰富比赛项目，让学生在一种主动性接受的环境中领悟德育的内容，同时在亲身的实践中丰富自身的经验，从而提升自己的品德修养。将这三者进行综合，中职德育教师便能够更好地完成德育工作，真正为学生服务。
参考文献：
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