挖潜补憾 让山花更烂漫
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇挖潜补憾 让山花更烂漫范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
不知不觉间，农村中小学远程教育工程在鄂西北山区已实施6年了。笔者在鄂西北山区从事教育教学工作22年，自远程教育工程实施伊始就开始担任项目管理员，伴随着远教项目一路走来，亲历了远程教育工程的实施给山区小学带来的巨大变化：依据模式一或模式二，学校可以开齐开全课程，尤其是师资极度匮乏的小学英语、艺术、科学课也能够正常开设了；丰富多彩的内容、形象直观的视频、引人入胜的导学导练，让课堂生动无比，让学生兴趣激增；远程教育资源的运用，把教师从繁重的工作中解放出来，让我们有时间、有精力去从事教育教学工作，不断提高自身水平，使大家的教育教学理念发生根本性的改变，视野逐渐开阔，技能大大提高，教育教学方法不断更新；远程教育资源的运用，使得信息技术的使用成为当前教育教学中必不可少的一环，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量最有力的保障；在远程教育工程甘露的滋润下，教师教得轻松，学生学得积极，极大地促进了农村中小学新课程的实施、素质教育的开展、教育教学质量的提高。随着远程教育工程向纵深发展，一些不足也日渐显现，需要我们去思考，去完善。
一、山区小学教育现状略述
随着计划生育工作的深入开展，农村每年出生人口急剧下降，加上许多外出打工者将孩子也带到了打工的地方上学，致使农村学校生源急速萎缩。学生数量减少了，学校规模缩小，规模在10名学生以下的班级很普遍。在这种情况下，政府部门对学校的布局进行了相应的调整，大部分小学由原来的完全小学调整成了初级小学，原来的6个班压缩成了4个班、3个班或2个班，一所学校只有两三名教师的现象非常普遍。因为生源不足、班额减少，复式教学已经成为农村村级学校教学的主要模式。复式教学绝对是一种比常规单班教学更为复杂的教学模式，诸多山区小学里的教师，基本都是被戏称为“落地式人才”的本土人，知识固化，知识结构在慢慢退化，教学的方式和方法大多程式化，虽然教学成绩在评比时很不错，其实教师本人所掌握的知识很有限，带高一点的年级就会出现教不了、带不动的现象。面对突如其来的复式教学，他们显然缺乏这方面的思想准备和经验积累，不知道教什么，怎么教了。
二、中央远教资源在模式二学校使用中存在的不便
(1)资源接收方式有待改进。目前，笔者所在的乡镇有模式三项目学校1所，模式二项目学校15所，模式一项目学校(教学点)4所。现在模式二学校远程接收软件安装的一般是2007年的2.54版。该软件接收准确率高、速度快、资源分类清晰，使用便捷，但只要小站编号是小学的，它就不论年级、不管教材版本，全都接收下来，然后全部存贮到电脑上。笔者所在的县市模式二学校目前大都只有一至四年级，使用的是人教版教材，五、六年级的资源不需要，北师大、苏教版用不上，2005年给项目学校配备设备时，远教标配的方正电脑硬盘总容量仅有160 G，下不了多少资源就会出现硬盘空间不足的情况。如果想把接收资源整理并存放在其他地方，几乎每周都要进行一次整理，这样一来，一是给管理人员增加了工作量，二是内容转移时，路径容易出错(因为内容太多了)，路径一错。其中网页的一些超链接就出错。如果将资源归类刻盘，也会面临诸多问题：一是学校学生少，公用经费屈指可数，电脑配备的是CD记录机，刻录资源需大量CD光盘；二是因为电脑为2005年配备的，刻录机的光头磨损现象比较严重，加上农村目前用电仍不是很稳定，飞盘现象比较频繁；三是记录的CD使用次数有限，一般用10次以后就会出现读数据出错的现象；四是受管理员水平限制，许多项目学校收集刻录的资源归类不准确，资源重复利用率低。
(2)教师发展中的专题培训内容缺乏针对性。作为通过卫星传输的资源，其目标应该是非常明确的，就是针对偏远山区、因特网暂时无法架通的学校。很明显，这些学校除了项目管理员计算机操作技能高一些外，其他教师一般来说只掌握了基本操作技能，迫切需要掌握的就是计算机和日常办公软件如Windows xp，Windows 2003，Office 2003最常规的操作技能、技巧。受前述原因制约，这类学校目前的学生都很少，将来也不可能出现很大的增幅，模式二建设已是学校远程教育工程的顶级配置了，即使将来实现了“班班通”，可以说，电子白板、投影机也不可能在这些村级初小中出现。那么，远程教育资源特别是《现代教育媒体技术的使用》中的许多内容对于当前的农村小学教师来说，毫无培训意义可言，导致许多学校的项目管理员每周直接将这些内容删除来增加硬盘的存贮空间。
(3)复式教学资源严重匮乏。根据下载的内容来看，小学资源全是单班教学模式下的资源。在普遍存在的复式教学中，教师如果放单班的资源进行教学，就要让另一个班的学生在教室中自习(各模式二学校都有远程专用教学室)，这样势必存在安全隐患；如果轮流播放资源，因模式二配备的设备是1台计算机、1台电视机，资源存贮在同一台计算机上，不同班级切换资源时会不流畅，资源的二次衔接使用也会受到影响，再加上农村停电现象仍然很普遍，模式二接收的资源会有间断现象，这样，教学实施就受到了一定的影响，教师往往难以全面掌控过程，好资源难以取得好效果。
(4)设备不能满足正常教学所需。目前，模式二仅配1台计算机，电脑配置在当时很先进，但现在已是“老古董”了：160 G的硬盘存资源力不从心，P4的CPU在资源接收和教学并用时老态尽显，512 M的内存让电脑运行时如老牛拉车，64 M显卡在播放视频资源时往往因超负载而罢工。有几个学校曾想给电脑安装杀毒软件，结果系统慢得让人发狂，只好让它“裸奔”……5年的超负荷运转，让设备已不堪重负，“退休”之期指日可待了。因为电脑只一台，一次只能进行一种教学，而一般初级小学都是2～4个班级，就不能实现同步利用远程资源教学，设备利用率仍不能满足教学所需。
(5)资源制作人性化程度不够。笔者在使用过程中发现，远教资源中，视频资源大部分为wma的，教学课件用PPT、几何画板、Authorware等制作的不在少数，体积大，占用硬盘空间。许多课件打包成了自解压exe文件，教师在使用时，只是习惯性地双击，结果课件往往被解压到了桌面上。教师使用后不能及时删除这些内容，导致桌面密密麻麻，占用了电脑资源，有的删除时因不熟练，将常用软件的快捷图标也删除了，给以后的使用带来极大的不便。另外，远教资源中的视频播放器设计得不够人性化，特别是视频播放器，上边只有播放、暂停、停止、下载键，功能过于单一，音量、快进、快退、进度条等常规性控制键未设计出来，给教师教学中对不同资源的使用带来极大不便。