如何构建初中语文高效阅读教学课堂

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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）01-0018-01

摘要：初中语文教学是我国初中教学中的重要组成部分，对我国初中教学质量的提高起到重要的影响作用。作为初中语文教学中不可分割的重要组成部分，初中语用阅读教学的方式一直是初中语文教学必须面对的重要问题。如何有效提高初中语文阅读教学的质量，如何构建初中语文高效阅读教学课堂，都是初中语文教学必须解决的问题。

关键词：初中语文 高效阅读 教学课堂

传统的课堂不仅没有生机，而且效率不高，因此需要建构高效愉悦型课堂。所谓高效的语文课堂通常是指把课堂教学目标高效率地完成，同时明显地提高学生的语文素养与能力的课堂。愉悦也就是喜悦，它是师生美好的感受。语文课堂是充满美感的，语文课堂本就应该是愉悦的。这儿的愉悦不仅指愉悦的课堂气氛和活动形式，更重要的是指学生因获得学习知识而感到喜悦。那么，如果建构初中语文高效愉悦型课堂呢？我在下文将对此进行分析探究。

一、愉悦课堂氛围的创设

学生学习活动的基础是课堂气氛。学生在轻松、公平、自由的课堂气氛下才能发挥丰富的想象力，创造性思维的火花才能被激发出来。因而，初中语文教学要实现真正高效与愉悦，民主、宽松的课堂教学氛围的创设是必须的。我们经常会发现，在语文课堂上，气氛很沉闷，同学们在课堂上保持沉默，可是在体育课或其他不是课堂的场合，大部分同学都很积极主动。也许这种现象是由于其他场合为他们创设机会，这个机会能很好的营造氛围和思想互动环境。

曾经听过一位老师关于《背影》的一节课，拍电影的手法在他的课堂上得到充分运用。课堂上，学习到父亲爬月台买桔子这一特殊背影时。教师创设合理的情景，同学们通过拍电影的形式，下面是课堂实例：

师：我们分析父亲的动作，这些动作说明父亲爬月台很艰难与不容易。通过这些动作体现父爱的伟大。今天大家可以使画面动起来，我们拍一段有关父亲的电影，同学们觉得好吗？

同学们激动地齐声回答：好！

师：许多镜头组成电影，父亲爬月台买桔子吃力和艰难通过电影镜头如何实现的呢？

同学们开始激动地讨论如果拍电影。

学生 A：慢镜头最能表现父亲走平路，过铁道，爬月台的艰辛与不易，这样可以表明父亲年老，精力不旺盛与体衰，走平路都如此费力，爬月台就更急不容易了。

学生 B：父亲的手和脚特写。因用力而颤抖的父亲粗糙的手，脚因使劲向上抬而颤抖。

学生 B：我是非常同意特和脚，但是我觉得可以重复这些动作，就是把手的动作和脚的动作重复几次，这样就更能显示父亲的脚和手，更能体现父亲的爱。

教师：是的，这样更符合我们生活实际，通过特写与重复更好地说明“显出努力的样子”这句话。

学生 C：我还想让一滴汗滴落在父亲的手上。

同学们听后，都叫好，他们的思路被激活，课堂进入高潮。很多取得教学的高效率的语文教师，他们的诀窍就是对学生实行教学民主，让学生享受很大的自由，具有想象的空间和余地。

二、细读文本关注情感体验

语文课细读文本是必有的环节，而重视情感体验也是至关重要的。让学生体验情感，学生才能与阅读内容产生交流与共鸣。学生只有全身心投入，沉浸课文中，才能进入文本角色中，体验文本的意境，从而产生共鸣。

再例如《背影》一课，为“我”买橘子，父亲爬月台的动人背影，尽管是肥胖、笨重的身体，加之臃肿的棉衣和父亲的蹒跚步履，这个看上去实在不是很美观，如果整体的感知文章，读者就会知道是父爱的伟大，而不是去欣赏父亲体型的美。

尊重学生的阅读感受是细读文本必须要注意的，同时阅读体验应该鼓励个性化，允许学生进行多元理解与体验。个性化阅读，正体现学生阅读的主体性，也正是文本的价值所在。这样的阅读体验就会让学生具有丰富的想象空间，感受到审美愉悦。教师的体验具有个性化，教学同样具有个性化，每个教师的个性各不相同；同理，学生的体验个性也是各不相同的，千差万别的。如果无视这些差别与多元的存在，给出统一的标准答案，学生的想象力就被扼杀。

三、创建有真正意义的课堂“对话”

具有真正意义上的课堂对话，通常包括学生与老师的对话，学生与学生的对话，学生与文本的对话。如果真的实现对话，不仅会具有高效的学习，愉悦的学习环境更能够被创设。

师生对话，关注提升和构建师生的思想情感。学生与文本的对话，侧重于学生自我的静思、并具有独立思考的能力以及自我个性体验。学生与学生的对话，是学生们不同思想的交流与碰撞。这种对话正与新课程提倡的“自主互助学习型”课堂相协调与配合。在关注教学过程的同时，教学结果也是必须关注的。其实，过程好也会意味着结果具有好的趋向。因此，课堂对话质量和有效性是我们的关注点，这样才能保证课堂实现真正意义上的“对话”。

在初中语文对话教学中，教师的讲授不是被排除在外的，教师要做到当讲就讲，至于讲多少取决于教学的需要。“三讲”和“三不讲”教师要努力做到。所谓“三讲”，指对重点、难点与疑点的讲解。“三不讲”，则指对学生掌握的内容不需要重复讲解，通过自学掌握，教师也不需要多做讲解。对学生特别难的，讲了也听不懂的不讲。

结束语：

提高初中语文阅读教学质量，就要想办法提高初中语文阅读教学的效率，在初中语文教学中努力构建高效阅读教学课堂。要想做到初中语文课堂的愉悦与高效，教师必须创设和谐、民主与平等的课堂环境，同时关注文本细读的同时，让学生体验文本的情感，进而实现真正课堂上的对话。这需要语文教师的不懈努力方可达到。

参考文献：

[1]王思雄 .让阅读成为学生的个性化行为 [J]. 语文教学通讯，2008.

[2]陈玉秋 . 发展思维 ——语文课堂教学的核心 [J]. 中学语文，2009.