学习基本体操 绽放生命之美

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幼儿基本体操是指以学龄前儿童为主要对象，以徒手操动作为主，辅以简单的技巧动作，加上形式多样的队形变化和造型，配上鲜明欢快的音乐，集体协作完成的一种体育活动。

正确把握幼儿基本体操的观念

突出“基本”性。幼儿基本体操区别于竞技体操，是规范化的、游戏化的、基本的、基础的、简单的健身体操，是体操内容的一项分支。规定除了劈叉、下桥、前后滚翻、肩肘倒立、平衡、立卧撑、波浪及走、跑、跳等10个规定动作外，不许学习其它难度动作，拒绝幼儿基本体操追求竞技化、难度化。

强调“趣味”性。用游戏为体操教学的基本方法。将体操基本动作进行分解，每一个基本动作分解为10―12个预期动作，预期动作是基本动作的铺垫和积累，把每一个预期动作都编成一个有趣的游戏来进行教学。

凸显“优美”性。体操练习要尽可能地舒展身体，以关节最大伸展限度去完成动作，动作有弹性、有力度，身体姿势正确。

音乐优美。在身体柔韧性练习时应当选用抒情、优雅的音乐，弹跳练习，走跑练习时应当选用跳跃活泼、节奏鲜明的音乐。选用恰当的音乐可以烘托气氛，控制练习节奏，提高练习效果，是幼儿基本体操教学的助推器。

充分做好体操教学的准备工作

场地“安全”性。为了幼儿在练习的过程中舒展、安全，防止受伤，体操教学对练习场地的要求比较高，练习场地要宽敞平整，通风条件好，有镜子把杆，地上铺设2厘米厚的泡沫地垫，在泡沫地垫上再铺上软质地毯。体操室内无杂物，环境温馨高雅。配备足量皮球、小铃铛、橡皮筋、小椅子、平衡木、音响设备等教学用品。

教材“科学”性。根据幼儿的年龄、身体、生理、心理特点从实际出发，从最简单的动作学起，有步骤地循序渐进，逐步加难，促进幼儿全面身体素质的提高，做到安全第一，健康第一。根据这一原则，我们把幼儿基本体操的十个动作进行分解，小班为动作的前期准备阶段，中班为动作的协调性准备阶段，大班为动作的力量力度准备阶段和完成阶段。所有课时以游方式开展，让孩子们在快乐的游戏中理解体操动作的基本要领，加强协调性，增强身体各个部位的力量，达到健美体形、健康体质的教学效果。

教师“专业”性。体操教学的质量决定于教师的教学素质和教学能力。一要注重教师本身的身体素质，身体柔韧性强，对体操动作的表现表达能力强，能够正确地示范。二要注重教师本身的教育素质，熟知幼儿的身心发展规律和认知能力，了解幼儿的理解能力和学习水平，能够根据幼儿的课堂表现及时地调整教学的策略。成立体操教学教研组，对体操教学两周一次进行交流研讨。

循序渐进开展体操教学

课程“渐进”性。课程安排体现渐进性。从小班到大班，内容安排由浅入深，目标要求由易到难。小班时每一个活动都是游戏化的，以体验、喜欢为目标。到大班的时候对动作的要求就要提高，要有一定的强度和刺激，满足大班孩子的挑战欲望和体操学习的要求。

教学过程体现渐进性。在一个课时20分钟-30分钟的教学时间内，教学流程由基本动作复习部分、游戏讲解、玩游戏、讲解练习游戏中包含的基本动作、在游戏中规范基本动作、放松活动等环节组成，活动量和活动质量要求都体现了渐进性，符合幼儿的身心特点。

教法“多元”性。游戏法是体操教学的主要方法，通过游戏提高孩子的学习兴趣，让孩子们在玩的过程，轻松地学会基本动作。

适当增加小道具也可以增加孩子们的学习兴趣。在练习分腿跳跃时，在孩子们的队伍两侧适当的高度挂起两排串铃，鼓励孩子在动作准确的前提下跳跃到达一定的高度，让串铃发出美妙的声音。小球、纸片、绳子等小道具的参与让体操教学充满趣味，学习变得快乐。

将动作要领编成儿歌，在教学时边念儿歌边学习动作这也是个很好的方法，将语言练习与体操教学巧妙结合。

评价“赏识”性。每一个教学活动都离不开评价，教师的评价体现了教师的教育观和儿童观。每一个孩子的身体素质不同，每一个孩子对学习体操的兴趣不同，每一个孩子动作发展的阶段性有差异，所以老师在评价孩子的时候，要从孩子纵向发展的角度去评价，多赏识，多鼓励，保护孩子们学习体操的积极性和原动力，包容孩子们在学习过程中出现的不足与欠缺，让孩子对学习体操充满信心和向往。

现代文明更加注重身体健康、仪表大方，培养幼儿良好的气质风度，塑造幼儿健美的体魄，是社会对我们的要求。幼儿基本体操教学与训练会给孩子的健康健美带来积极的作用，所以我们坚持将“科学、趣味、健康”的体操教学研究到底，实践到底，进行到底。