教授新课程中的几点做法

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2009年下半学期我第一次走进了高一新教材《经济生活》，新教材所倡导的教授方法、教育理念使我犯难了，在借鉴上一届老师做法的基础上我开始了自己教授新课程的探索之路。以下是我在摸索中的几点做法，当然还有许多不足之处，希望大家批评指教。

一、突出学生的主体地位

新课程强调学习过程以学生为中心，尊重学生的个性差异，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，本质是要充分发挥学生的主体性。怎样让学生成为课堂的主体呢？应该让学生动起来，具体讲就是思想政治课要做到“读、问、议、说、讲、练”的和谐有机统一。“读”：让学生带着问题读教材；“问”：老师提出问题启发学生思考；“议”：要引导学生议论和讨论，力求让学生自己得出结论；“说”：要求学生回答问题，大胆的表达自己的见解；“讲”：老师精辟的分析讲解，要求逻辑严密，要点清晰；练：训练反馈。例如：我在讲“国家财政”一课中，我是这样完成本框教学任务的。阅读是学生获得知识的主要途径，是通过视觉器官来思考，理解文章所表达的内容和意思，因此，在上本框一开始，我便让学生以“高中新课程导学与能力培养”中预习导学中的问题为纲，先通过阅读教材，让学生从整体上先感性的理解教材的大致内容。然后完成“高中新课程导学与能力培养”上的知识梳理，这样学生学习做到了心中有数，带着问题听课，更加有目的性，避免了学生盲目听课，提高了上课的效率性。学生完成了“读”一环节，在学生完成“读”一环节，学生对本框的结构线索大致了解的基础上，我提出了以下四个问题：

1.财政的内涵（含义、实质、目的、实现方式）？

2.财政收入的四种形式及最基本的形式？

3.财政支出是如何体现财政作用的？

4.财政收入与支出的关系？

让学生围绕教材上的探究框进行充分的讨论，老师启发学生思考，要求学生大胆表达自己的见解，也就是让学生在问题的指引下完成“议”“说”环节。针对学生的回答，我给予点评，重组、纠正并给予精炼、清楚的分析讲解。最后，结合“高中新课程导学与能力培养”中的理解应用，进行训练反馈，完成“练”的环节。这样做可以让学生真正在课堂上“动”起来，让课堂气氛“活”起来。

二、课堂简单化

也就是说教学中尽量排除一些形式化的东西，最大限度地实现课堂教学的最优化。

1.突出重点，有的放矢。教学目标过多，学生没有思考、消化的时间和空间，思维得不到激活，知识达不到理解，而且教学目标过多容易分散学生的注意力。因此，应根据课标和学生的实际确定教学目标和重点。例如，“我国的基本经济制度”这一框，理论性很强，知识点很多。①我国基本经济制度的内容；②公有制的含义及实现形式；③国有经济地位、作用；④集体经济的地位、作用；⑤混合所有制经济的地位、作用；⑥公有制主体地位的表现；⑦了解个体经济、私营经济、外资经济的含义、地位、作用；⑧理解我国基本经济制度实行的原因及意义。如果一节课讲授以上8个知识点，学生难以消化、理解、吸收。因此，我采取了将重点放在第①、②、③、⑥、⑧五个知识点上，剩余3个知识点让学生课下去探究，这样既讲透了重点，又使学生很好地接受了知识，提高了课堂的效率。

2.语言简单化，注重细节。课本语言是比较僵硬、死板的，只有将它们转化为生活化的语言，才能打动学生，如果教师上课平铺直叙，就无法用教学激情感染学生，生活化、幽默的语言才能引起学生的共鸣，激发学生对知识的兴趣。例如，在讲“货币的职能”时，这一部分比较抽象，但又是学生必须掌握的。在讲流通手段职能时，我给学生举例说：我买了一台电脑5000元，问：购买5000元的电脑，此时5000元在交易中起了什么作用？学生立马明白，即刻回答：商品交换的媒介。我又追问：作为商品交换媒介，体现了5000元的什么职能？学生回答：流通手段。学生在简单生活化的问题中，理解了抽象的流通手段的职能，也让学生品味了生活的乐趣。

3.教学资源简单化。现代生活网络媒体的出现，使得课程资源极为丰富，小到报刊标题、大到重大事件视频。教学资源使用能使学生更加形象、直观地理解书本上抽象、空洞的理论，但是并不是意味着教学资源用得越多越好，用的过多反而会破坏课堂教学结构，使课堂变得冗繁。我主张教学资源要用的精且透，做好一节课用1～2个材料或视频，使学生明白理论就足够了。例如，我在讲“我国基本经济制度”一框时，用了一组材料，包括三则材料。通过分析这一组材料我们既理解了我国基本经济制度的内容，又理解了国有经济的地位、作用及公有制的主体地位表现。学生通过多角度分析材料既提高了学生分析材料的能力，又使学生在练习中对知识进行了把握。

三、坚持课堂听写

课堂听写是对知识的巩固与再现。进入高中学生沿袭了初中政治开卷的习惯，对一些基础理论不善于记忆，也不愿意记忆，于是我采用这样的做法。我的听写题目多是一些基础理论或是本节课的重点，我会在讲授新课时重点强调、着重分析，并告诉学生这是我下节课要听写的题目，这引起了学生的注意，同时也避免了学生不知道背书上的哪些知识点，避免了一些盲目性。听写成绩与平时成绩精密挂钩，并实行100分大比拼，充分调动了学生背书的积极性，达到了对知识的很好掌握。同时我还坚持知识点的循环听写，帮助学生克服遗忘规律，达到对知识点的反复记忆，从而全面掌握知识点。

四、由学生评讲单元试卷

在平时的教学中，我在讲作业题时，我会帮助学生分析此题考查的是什么知识点，知识点在题目中是如何让体现的，解题关键点和突破口在哪里，主观题的话，我还会分析答题的最佳途径，并总结出一定的答题格式、方法。这种讲评试卷方法，不断给学生灌输、强化，使学生成为做题的模式和习惯。由于课程进度还是比较紧张，因此我只让学生用此方法讲评单元试题。我将单元试题分给四个同学（随即）准备，让他们下去准备，在他们上课之前，先到我这里来对他们准备的情况进行一定的把关与辅导，避免他们发生一些小错误，节约上课纠错的时间。学生当了小老师，他们的积极性很高，都很认真准备，同时给课堂注入了一些新鲜的元素，学生听起课来也更有激情，我尝试了一个学期，感觉到讲评试题用此方法达到了预想的效果，我将继续采用此方法。

总之，我的探索之路还在继续，做法还有很多不成熟之处，我会在以后的教学中不断尝试，并不断的调整、完善，使之更好地为教学服务，达到最佳的教学效果。

（作者单位 新疆维吾尔自治区克拉玛依市高级中学）