高中地理高效课堂教学模式实施的体会

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最近几年，杜郎口教学模式已经成为全国很多地方纷纷学习的榜样。其教学模式可以概括为“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，教学效果确实好，充分调动了学生的积极性，突出了学生的主体地位，构建了新时期新的教学模式，也顺应了新时期教学改革的要求。而高中地理相比较其他的科目，学习理解起来都是比较难的，学生的基础又是比较差的，所以在高中地理教学中引入此教学模式是非常必要的。

一、课前做好充分的准备

在地理教学中要充分地利用好课堂45分钟的时间，提高课堂的时效性，而不应该课堂不做课下补的，也是切实地减轻学生的负担。这主要包括教师和学生的准备。

（一）教师课前准备

对于教师来说，要根据每一节课教学标准的不同，认真深入地研究钻研教材，制定适合本校学生实际的教法，认真地编写好导学案，在导学案的编写中要突出重难点内容，精选能突出重难点知识的探究问题以及检测问题，使学生能够根据导学案的指引课前能够自主的学习预习知识，而且能够自主学学会教材中的大部分知识。因此能够看出导学案编写的重要性，因此教师一定要认真地准备。要精心地搜集相关的地理教学文字或视频资料等，能够激发学生的求知欲望，俗话说：“兴趣是最好的老师。”所以这一点是很重要的。

（二）学生课前准备

学生的准备主要是学生根据课前教师发的导学案进行预习，以导学案为线索对所学的内容进行整体的预习、分析，并且能够自己独立完成的内容就尽量的自己完成，这样可以培养学生独立思维的能力，自己不能独立完成的则在小组内进行交流完成。在预习中不能解决的问题则把它写到导学案上，或者在书上进行标注，准备在课堂上小组间交流解决。这样学生就会在课前独立的解决了大部分内容，并且在课堂上的学习中目标性会更明确，课堂效果会更有效率。

二、学生分组合作探究

在课堂实施过程中，首先要明确本节课的教学目标，这样可以明确本节课的教学重、难点，使学生的学习更有针对性、目的性。然后对学生的导学案进行检查，知道学生对导学案的预习情况，并对完成情况课堂上进行说明，这样可以对学生有个督促和促进。各个学习小组分组展示他们课前所承担的地理问题，通过对问题的展示，学生自主的组织、设计地理问题，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性和参与性，学生在展示中收获了成功的喜悦，实践证明这样做非常好，平时不爱学习的学生也能够积极地参与到学习中来，从而提高学习成绩。

三、精当点拨，耐心指导

学生是课堂的主人，教师决不能越俎代庖，所以教师对学生不能自己独立解决问题、个别的疑难性问题等也要惜字如金，要对主要的能够解决问题的精髓进行指导。即使对学生不能解决的问题进行精讲时，也要点到为止，精讲是学生在探究交流也不能解决问题。可以说精讲关系着课堂教学的成败、教学目标是否达成，一句俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在课堂教学中要重在培养学生的教学能力，教给学生好的教学方法，培养学生的创新思维。

四、注重对学生的全面评价

在教学过程中要及时地发现学生在学习中取得的进步的闪光点，多给予学生以肯定的评价。特别是让学困生能够逐渐的建立起学习的信心，对理解问题困难的学生要更加的耐心，让他们在自己不断的进步中成长，给学生以全面、正确、客观的评价。实践证明，在高效课堂实践的这段时间中，班级的学生的学习积极性，学生成绩都照以前相比都有了较大的提高。

以上是我在地理高效课堂应用中的一点感受，当然还有很多不足之处，在以后的实施过程中还要不断改进，切实提高课堂的效率。

（作者单位 吉林省大安市第六中学）