高中生地理学习兴趣的培养

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爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。不错，如果学生对某个学科有强烈的兴趣，对该科的学习就会更加主动、积极，学习成绩也会日益提高。然而，凡是教高中地理的教师都知道，学生在初中对区域地理轻描淡写式的学习，势必造成对中国地理和世界地理知识学习的不求甚解，以及到高中学习人类与地理环境相关知识的脱节。尽管地理知识紧密联系生活实际，但由于高中地理知识的复杂性和综合性，又使学生因一次次的考试成绩的低下而望而却步。学好地理这门学科，教师必须不断提高自身的素质和能力，才能不断提高学生学习地理的主动性和积极性，从而对地理学科产生浓厚的学习兴趣。

本人根据多年从事高中地理教学的经验，认为培养高中生学习地理的兴趣必须从以下做起：

一、教师要凸显自身的人格魅力

教学内容靠教师去驾驭，学生的学情靠教师去了解，学生的学习热情靠教师去激发，教师作用的发挥是学生学习兴趣形成与发展的主要条件。因此，教师本人的思想、情感、学识、能力素质包括对学生进行兴趣培养的意识是教师对学生学习兴趣培养的内在根据。尤其是地理学科的特殊性，地理教师除了渊博的知识外，还要求地理教师能够根据学科特点，苦练地理教学基本功，具有课上娴熟绘制地理板图、板画的能力，并有出色的板书基本功。

教师要从仪表、教态上做学生的引领者。课堂上，教师的举手投足都直接影响着学生的兴趣。地理教师更要带着对世界、对祖国一山一水、一草一木的热爱神采奕奕地进行教学，这样不仅能调动学生的学习兴趣，而且长期的感染能对学生人格的形成有着潜移默化的作用。

二、教师要成为学生的良师益友

师生人格是平等的。在教学过程中，我从来没有认为自己是教师就比学生高人一等，学生敢于接近我，也愿意向我交流每一节课的得失，人格的平等为我及时调整课堂思路，查漏补缺，打下了良好的基础。与学生交朋友。在课余时间，我深入到学生之中去，聊聊他们最感兴趣的地理及其他话题，学生和我的朋友关系变成了对我课堂教学的理解和接受，甚至喜欢，大大增强了课堂学习的效果。在生活上关心学生。这就需要教师平时做学生的贴心人。比如，在冬天，看到有的学生感冒了，上课就嘱咐学生要加强锻炼，注意保暖，感冒了及时吃药；夏天，嘱咐走读生不要到河里、水库边玩耍、洗澡，珍惜生命的可贵。话虽不多，学生们也会将老师的关心变为学习的动力。

三、充分利用课堂主渠道对学生进行兴趣培养

教师可以利用富有激情的引言进行教学。比如在讲长江时，教师可利用优美的《长江之歌》进行教学。教师可利用直观教学手段进行教学。地理课堂上，我常常利用课本插图、插画一边讲解，一边板画进行教学，可使学生迅速感知事物的形成及演化过程；有些地方，课本没有图画，但教师可以根据教学需要，适当添加进行教学，如地方时、区时的计算；阳光直射赤道、南北回归线、南北极圈的阴影剖面图等，从而补充地理课本缺少图画的不足；还要充分运用地理投影图片、地理音像课件等多媒体直观教学手段。教师还可以充分利用古诗词、地理俗语、谚语、歌谣进行教学。如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“立冬不砍菜，必定要受害”等，以及二十四节气歌等进行教学。教师还可以利用地理因果关系诱发兴趣。如，为什么一天中午后两点左右气温最高，天亮前后气温最低？为什么一年中陆地上最热的月份是七月，而不是太阳辐射最强的六月？

此外，教师还可以利用地理时事热点进行兴趣诱导。如，根据日本地震诱发海啸，造成核电站被破坏等事实，分析日本多地震的成因，分析日本充分利用核电的原因，以及今后我国在发展核电方面应注意的问题。

四、充分利用第二课堂活动对学生进行兴趣培养

如，利用传统的“七夕”节，深入讲解星座的基础知识，利用肉眼和天文望远镜观测银河系中各种主要星座；及时收听收看天气预报，了解并掌握影响当地天气的要素，及如何根据时令变化和当地气候的特点，发展工农业生产等。

（河北省迁西县第二中学）