依托学案导学模式,全面优化生本课堂

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如何在新的课改形势下，让学生能够自主愉快地学习，发挥出学生学习的主动性、积极性，让教师的教转变为学生的学，让学生能够自己约束自己的行为，达到自我教育、自我管理、自我提升的目的，是摆在教师面前最需要、也是最迫切要解决的问题。现代课堂教学，要求充分发挥学生的主体作用，创设一种平等、民主、和谐的师生关系，把以教师为主的课堂教学，转变为教师引导下的学生独立探究、质疑问难、研讨交流的自主学习。为此，市区教育局提出了“学案导学”课堂教学模式，在新时期“生本教育”理念融合下，使生本教学的模式得到了发展和提高。“学案导学” 课堂教学模式，实质上是一种高效的生本教学模式，其理念有以下几点：

一、通过学案讨论，进行合作学习，从而培养学生自主探究的能力

“学案导学”课堂教学模式就是：学生对自学过程中不明白的问题互相交流意见和看法，巩固完善自学成果，充分展示小组对预习问题的看法和解答，找出本组内有疑惑的地方，反馈给老师及其他同学。

这种模式的关键在于，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正处于学习的主置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中，才能得到培养。因此，课堂应该从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动来提高能力。

“学案导学”课堂教学模式，要求学生将学习主要放在探究与课堂所学内容有关的相关信息上，并学会及时整理总结，充分利用一切可以利用的资源，主动学习，在课堂上展示自己的风采。教师更应有意识地培养学生的创造性思维，让学生突破常规，多角度、多层次地观察问题、探索问题，用不同的方法去解决问题。教师要有意识地让学生大胆求异，敢于发表自己不同的意见，使学生的思维空前活跃，大大提高课堂教学效率，从而有助于培养学生的创新精神和创造能力。

二、以学案模式为引导，让学生尽情展示，构建以学生发展为中心的学习小组，提高课堂教学效率

学案导学，是以学案模式为引导，精心设计前置作业，用恰当的问题揭示出学习目标，确定重点、难点，进行学法指导。教师要努力使前置作业有的放矢，既要设计部分难度较大的题目，激发求知欲强的学生的学习热情；同时也要突出对弱势学生的关注，在前置作业设置上降低门槛，从而提高这一部分学生的学习自信心。

“学案导学”课堂教学，要求落实到每一位教师的实际教学工作中。“学案导学”课堂教学要想有一个好的效果，必须有一定的机制。要建立起学习讨论小组，根据学生学习成绩、性格特点等男女生搭配，分出小组，小组间互相监督，形成一种竞争模式。全组同学展开讨论，同一个问题每个小组成员都要发表自己的看法，全组不能解决或不能得出一致结论的，由专人将题目写到黑板上。这样，学生就必须自己独立做，也能充分暴露他们存在的问题，教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺。在这种“茶馆式”教学中，教师让学生在课堂上尽情表现，相互间的思想碰撞定会生成新的思想，进行深层次的思考，从而真正达到提升学生素养的目的。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中，才能得到培养。

三、教师根据学生的知识掌握情况，精心设计学案及其练习内容，从而达到巩固提升的目的

教师对练习内容的设计：一要重在基础知识，基本技能。二要体现层次性，注意循序渐进，因材施教。基础较差的学生重点是基础题，使他们能做得下去，感受到成功的喜悦；基础较好的学生增加层次较高的题，让他们“跳一跳”摘到果子。三要尽可能设计开放性练习，以拓宽学生思路，让他们体验解决问题的策略的多样性，培养学生的创新意识和实践能力。

预习案不应该仅仅停留在让学生读课文找基础知识的阶段，更应该注重学生能力的体现；讲学案的设计应该更加精简，且形式多样化，并注重教学方法的体现等问题；检测案在题目的选择上应该精选，尤其是选择具有时代性、典型性、符合学生实际的新材料、新问题。学案导学重在落实，只有真正落到实处，才能发挥作用。

“教学有法”但“教无定法”，课堂教学改革既要借鉴别人的经验，又不能照搬照抄，应该发挥自己的固有优势和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式。上海专家张人利的讲课，使人受益匪浅，他的“茶馆式”教学使人找到了自己课堂上的许多不足之处。“茶馆式”教学，就是变“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”的两种学习方式。事实上，教师讲得太多，但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多，这才是问题所在。必须经过反复的实践，并及时总结，再实践，再总结，并根据学生的实际情况，才能创造出适合自己的高效课堂模式。