新会计准则下高校会计教学的研究

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中图分类号：F230文献标识：A 文章编号：1009-4202（2011）05-256-02

摘 要 高校会计教学的发展是会计行业发展的基础，是培养高素质会计人才的摇篮。新会计准则的实施，使我国的会计的步伐更加接近国际会计，会计的国际化、规范法、科学化日趋增强，对高校会计教学提出了更高的要求。为培养会计领域所需的高素质，技能型人才，高校会计必须在教学理念、教学方法、教学内容、教学手段等方面进行全方位的改革。本文分析了新会计准则对我国高校会计教学产生的影响，针对产生的影响提出了相关的对策建议，以期对提高高校会计教学提供帮助，促进会计教学的发展。

关键词 新会计准则 会计教学 高校会计

一、创新会计教学与实务对接是适应新准则的需要

随着我国市场经济改革的不断深入和与国际经济的接轨，社会对人才规格和结构的需求发生了很大变化，对高校的会计教学提出了更高的要求，具有基本的理论知识和熟练的专业技能的应用型会计人才受到社会的普遍认可和欢迎。新会计准则更加注重以人为本的科学发展观，体现了理念的创新，体现了面向市场经济的理念，使高校会计教学内容与方法等随之发生了巨大的改变。高校会计专业教学不仅具有其特定的理论、方法与技术体系，而且还有其职业特征，高校会计教学要在培养专业意识的基础上，拓宽知识口径，使学生具备较为扎实的经济学、管理学等方面的知识，不断为社会培养出会计行业所需的高素质人才，促进学生就业和学校发展。会计教学的教学内容要抓住新会计准则的精神实质，使学生掌握新要领、新内容、更好的适应市场经济的发展。在当前形势下，高等院校如何进行会计教育的改革，进一步提高会计教学质量，培养社会需要的会计人才，是每个从事会计教学的教师必须认真思考的问题。

二、新会计准则对高校会计教学的影响

1．会计授课难度加大 新会计准则的规定包含了所有的行业，对于教师来讲，教师必须懂得知悉行业的素质。虽然金融、保险等专业知识，会计教师在读书期间有所涉猎，但是不系统，没有投入过多的精力。教师在讲到准则关于这部分内容的时候，会感到吃力，讲的不透彻。教学大纲需要重新修订，新会计准则的实施，是会计教学体系和内容发生了重大的变化，教师需要在新会计准则框架下研读、对比新旧准则的区别，在此基础上进行归纳和整理，按照新准则的内容体系，结合学生的实际情况，编写大纲，以满足课堂教学需要，对教师的授课形成一定的困难。

2．职业判断能力要求增强 新会计准则给广大会计从业人员很大的空间，这种空间是信任，也是挑战、考验。如会计计量属性的选择，要求会计从业人员根据自己单位的实际情况，对不同的会计对象进行不同的计量，对会计人员职业判断能力提出了较高的要求。会计人员要充分披露管理者的意图，全面掌握企业的真实情况，而且对会计政策的选择的经济后果要有充分的认识才能对经济业务的实质有准确的把握，从而达到新会计准则对会计信息质量的要求，这些要求对跨级教学带来了巨大的影响和冲击。

3．对教学方式和教学手段提出更高要求新会计准则需要新思维，要求高校会计教学在教学实践过程中既要重视专业知识的灌输，又要注重学生综合能力的培养。传统的会计专业课程教学普遍采用理论教学与实训操作分开进行，理论教学结束后再进行实训操作的方式，教学方式过于单一，主要以教师为主，以账务处理为重点，主要靠教师以讲授的方式把经济业务一笔一笔如何处理交给学生，学生以记忆为主，一旦遇到新问题，往往不能有效思考、研究并解决问题。

4.对教学内容和课程体系提出新的要求 新《企业会计准则》与《企业会计制度》相比，在会计要素的确认、计量、会计科目设置、具体经济业务的会计处理等方面都存在一定的差异。会计教学和社会同时要求学生具备准则和制度下的实践能力，两者之间较大的差别必然增加会计专业学生的学习内容，同时对会计专业课程体系设置形成一定影响。

三、完善新会计准则下会计教学的建议

1．提高会计教师水平 新会计准则实施后，会计教师必须及时更新知识体系，将新会计准则的内容、精神学懂吃透，再传授给学生。教师要在创新教学的过程中起引导和示范作用，以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动学生的创新能力的形成和发展。高校会计教师要利用假期到企业进行参观、调研，了解企业执行新会计准则的情况，深刻理解新会计准则对企业会计实务的影响和新会计准则的不足之处。高校会计教师要到企业会计岗位亲自实践，避免授课时只懂理论不懂实务的纸上谈兵。

2．充分利用现代教育手段 高校在会计教学中，要开展电算化环境下的模拟实验来提升情景教学的效果，使学生能够在学校的会计实验室直接使用各种财务软件，为以后的工作打下良好的基础。在多媒体的教学中，应充分利用网络资源，提升学生的自学能力。在教学工具运用上，除特色的教材和教案成为教学当中的主要教学工具外，还有会计模拟核算资料、习题集、案例、教学版会计软件、教学录像等。同时企业的会计核算原始资料、财税法规、股市行情、报刊杂志、企业的财务报告等经济资料，对高校会计教学具有良好的作用。在会计教学中，一些财务会计的法规准则、案例材料以及参考文献等辅助教材难以在课堂上全部讲授给学生，教师可以减少课堂面授的时间，采用提供给学生资料名称或搜索途径，由学生自行查找，再组织课堂讨论的教学方法。

3．实施模块化教学方式，探索工学结合的人才培养模式 模块化教学主要针对社会岗位职业能力的需要进行组合，由基本素质模块、会计专业通用执业技能模块、专业方向模块、拓展模块、综合应用模块等组成。其中，基本素质模块、会计专业通用执业技能模块基本稳定，而专业方向模块则以社会调查为依据，紧跟时代步伐，及时调整培养方向。拓展模块主要是为学生进一步学习打下一定的基础。综合应用模块紧密结合实际，实行指导教师制，与企业进行合作教育，有系统地组织学生参加岗位实战，并结合实践撰写毕业论文。此外，还可以进行课程的拆分与整合，与不同模块相结合，不断进行课程的改革与创新。关于模块化教学，学校可以有选择的聘请校外教师，让企业的CFO进入学校课堂，进行专题讲座，使学生增加解决实际工作问题的能力。

按照“市场需求导向”原则，遵循“以他方为中心（校外实训）”的满足用人单位人才需求的办学理念，以岗位能力培养为目标，创建多层次职业资格证书为主线工学结合的人才培养模式。

4．加强会计模拟实验教学 模拟实验作为实践性教学环节尤为重要，能使学生熟悉企业经济活动以及会计工作全貌，提高实践能力巩固理论知识。在新准则环境下，会计教学应加强会计模拟实验教学的创新与探索，提高会计计量方面的判断能力和运用能力，注重对会计业务的分析、检查等内容的实践。会计实验资料应完整取材于企业真实业务，使会计实验真正成为对企业资金运动进行全面、系统、连续的反应和监督的仿真实验。在会计模拟实习方面，可以考虑按照会计工作岗位设计模拟现场业务，改善实习方式。一方面按照课程教学顺序分章进行阶段实验、能力考核，另一方面，按照会计工作程序进行综合训练，让学生分别循环扮演会计部门中的不同角色，提高学生对不同岗位职责的认识和掌握。在完成基础会计模拟实验、财务会计模拟实验的基础上，还应开设ERP沙盘实战模拟实验使学生可以财务的角度透视企业经营管理、体验不同经营策略对财务状况的深刻影响。

5．加强专业评价机制改革 新会计准则下，考试内容评价方面，既要体现人才培养目标和课程目标的要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力，真正做到及考察知识，又考查能力和素质。在考试方式方面，应根据考试科目的特点，采用多样考试考核方法，如闭卷或开卷，笔试、口试或机考，论文、设计或制作等，或者综合采用以上几种方式进行综合考核。在评分方式的选择方面，可采用百分制、五级分制（优、良、中、及格、不及格）或两级分制（合格、不合格），尤其是探索实行学分制形式的考试方式及记分办法，对学生实训课程的成绩评定进行综合评价，引导和促进学生的自我培养能力。在评判学生成绩方面，探索新的考核方案，实施多元化评价，要把课程终极考试与过程考核相结合，更注重过程考核。如理论考试从试题库随机抽取，技能考核注重过程考核，由分项技能考核和综合技能考核两部分组成。课程采用“自我评价＋小组评价＋教师总体评价”结合的过程评价法。摒弃死记硬背的学习模式，注重对学生日常学习的督促作用，着重考察学生综合职业能力及素养的养成，使成绩评定公正合理。

随着经济的日益迅速发展，我国的高校会计教学进行相应的调整和变革已势在必行，会计的教学过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。高校会计教师要适应时代要求，不断更新教育观念，解放思想、勇于开拓，提高教学效果。高校会计教学应该注意联系实际，加强实践活动，让学生感受到会计的趣味性和价值，体验到会计的魅力。会计教师要不断探索、探究、创新、实践、改革会计教学新思想、新方法，提高学生的素质和能力，为社会输送更多的优秀会计人才。

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