改革学生评价机制 促进学生综合发展
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近几年，我校在努力实施素质教育的同时，对学生的综合素质评价进行了一点探索，形成了系统的评价体系和评价模式，取得了比较理想的效果。
一、理性思考，依据发展性教育理念明确改革评价目的
随着时代的发展，社会对人才的发展要求也越来越高。为了使学生能更适应现代社会，改革评价体系，用科学的评价机制来全面评价学生就显得尤为重要。基于这种时代要求我校做如下两点思考：
第一，学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，是学校教育评价的核心。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且对学生在掌握知识技能发展情况的评价也应该得到关注和重视。
第二，“责任教育”作为我校的办学理念，它着力引导我校学生形成对集体负责、对他人负责、对自己负责的高度责任意识，这就促使我们对学生制定的评价机制必须站在“对学生终身发展负责”的高度做出新的思考，让孩子在更完善的一种激励性评价机制下健康、快乐、幸福地成长。
二、务实探索，科学构建学生发展性综合评价模式
几年来，我们从学校实际出发，研制了二实验小学学生综合素质评价体系，相继对学生评价的原则、评价的内容、评价的主体、评价的方式、评价的效果检测等几方面进行了探索和实践，逐步形成了“两册四级四评”学生综合素质评价模式。
（一）确定指导性的评价原则，作为改革评价机制的理论依据
“建立促进学生全面发展的评价体系”，这是我校领导研究制定《学生激励性评价工作方案》的初衷，它主要以“导行卡”为激励手段，以“学生激励性评价导行手册”为载体，在全校范围推广，融合各学科，建立共同一致的评价标准，使评价形成合力，从而促进学生更好地发展。考虑原有学生评价的不足和局限，我校特确立了四条评价原则：主体性原则、激励性原则、发展性原则、系统性原则，力求体现发展、科学的评价思想，它将作为教师实施学生评价改革的理论依据。
（二）设计多样的评价内容，形成多维的评价体系
评价的目的是促进，是激励，是为了更好地改进教与学的方式，促进学生更好地发展。明确对学生学习的评价内容是实施评价工作的第一步。因此，我们在评价内容的选择上，充分考虑“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”的整合，把学生的课堂表现、考试成绩、实践能力确定为学业评价的结构。
“导行卡”评价共分四级评价体系：红卡，绿卡，校园之星”徽章，“形象大使”徽章。这是个长期积累的过程，需要学生坚持不懈的努力，同时也需要老师们一如既往的坚持，这样学生良好的习惯就在不知不觉中得以形成。实施时，师生可参照学校下发的《导行评比细则》标准进行奖励，提倡因人而异，因班制宜。
（三）关注多元的评价主体，构建四位一体互动参与的评价
我们在进行评价改革的时候，力求鼓励学生，让本人、同学、家长、教师等都参与到评价中来，将评价变成群体共同参与的过程，形成四位一体的评价网络。
自己评价自己，正确认识自我。
同学评价同学，学会互相欣赏。
学校调动各学科教师都参与评价，关注并激励每位学生尤其学困生在学习、活动中的点滴进步。
家长评价孩子，加强相互沟通。《导行手册》中每月邀请家长寄语，一方面为家长和教师全面了解学生在家、在校表现提供了方便；另一方面，家长对孩子这种书面式的对话常常会产生巨大的激励作用。
（四）采用灵活的评价方式，形成独特的、开放的评价
为使四星级评价体系的构建落到实处，学校以“导行卡”为激励手段，以《学生激励性评价导行手册》为载体，在全校范围推广，融合各学科，建立共同一致的评价标准，使评价形成合力，同时建立学生《成长档案册》，收集学生的平时学习、纪律、生活、活动的表现材料，加深了对学生的了解和科学评价，从而促进学生更好地发展。
《学生激励性评价导行手册》是学校为学生量身设计印制的，每人每学期一本，根据年龄特点分低、高年级两个版本。由学生自己随时记录获得红卡的原因、时间等内容。定期开展阶段性的回顾和展示：每周一小结、每月一评比、每学期一表彰。此外，我校各个班级利用教室墙壁，开辟出评价专栏，这更直观的让学生知道自己和同学的差距，激励更多的学生学习先进，心中始终拥有“前进的力量”。
三、评价效果显著，亮点突出
第二，通过学生评价改革，激活了学校教学的深层改革，实现了对学生综合素质发展的评价方式的多元化，全面考查学生的综合能力，也提高了学校的教育教学质量。最为效果明显的就是科任课的教学质量和教育效果得到改善。
第三，通过学生评价改革，促进了学校良好氛围的形成。实践证明，深化学生评价机制改革是促进学生发展、推动学校发展的必由之路。几年来，在探索学生评价机制改革的道路中，始终将学生全面发展、个性发展、特长发展作为考试考查的重要内容，我们将继续不断完善学生评价，为促进学生的健康发展，促进教育的和谐发展，再接再厉。