新课标背景下的主动参与式诚信教育体验模式新探

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孟子云：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”诚实守信，是一个人的内在价值趋向和行为意志力的体现，是中华民族的传统美德。可近年来，从地沟油到瘦肉精、从速成鸡肉到明胶鱼翅……无一不诉说着现代社会诚信的严重缺失。在校园里，不守信用、作业抄袭、考试作弊等现象也是屡见不鲜，这些都让我们感受到从小进行诚信教育的必要性和紧迫性，更是小学品德新课标帮助学生参与社会、学习做人理念的新课题。为此，我校创新德育工作思路，搭建诚信驿站平台，积极尝试主动参与式的诚信教育体验，来形成和提升学生诚信意识和诚信习惯，取得了良好的成效。

一、“柔”的管理，勾勒诚信教育蓝图

苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”我们也始终认为只有学生主动参与，才会呈现诚信教育体验的理想境界。因此，在诚信驿站的建设中，我们改变思路、转换角色、营造环境、创设载体，当好学生的“服务员”、“参谋长”，采取人文柔性的管理，引导学生自愿参与、自我管理、自主发展。

1.营造氛围，渲染诚信人文环境

陶行知先生说过：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙。”我校利用走廊空间，大力营造亲和、人文的育人环境：前大楼以中国传统文化《弟子规》为主题，后大楼以健康上网、养成好习惯、成功从这里起步为内容，楼道以文明礼仪为重点，疏密有致，赏心悦目；各班在每期板报中设置承诺园，展现古今中外诚实守信的经典故事。同时，学校又重点布置了诚信驿站：进门的黑板上开辟有诚信之星、诚信动态、诚信小贴士等栏目，货架背面的墙面上布置有古今中外名人对诚信的精辟阐述，让学生一走进诚信驿站便能感受到强烈的诚信氛围，奠定学生诚信的心灵基调。

2.学科渗透，整合诚信教育资源

要进行诚信教育，首先得让学生懂得诚信的文化内涵和现实意义。我们通过诚信大讲堂、国旗下讲话、红领巾广播等平台，让诚信意识走进学生心田。新课标已将诚信教育融入了新课程，我们又高度关注诚信教育的学科渗透，对各学科教材进行梳理，提炼出教材中的德育特别是诚信元素，落实每堂课的教育点，并纳入教学计划。在实施过程中，教师注意从教材的思想内容与学生的思想实际出发，找准知识传授与诚信教育的最佳结合点，让学生主动参与、亲身体验，达到润物细无声的教育境地。

3.坚守承诺，宣扬诚信道德力量

“耆而信，可以为师。”诚信的学生要求有诚信的教师，为此我们要求全体教师以诚立教、以诚育人。学校利用政治学习、业务培训、座谈访谈等形式，宣扬诚信的社会责任和教育意义。同时组织全体师生在国旗下庄严承诺：从我做起，从小事做起，明礼守信、言行一致、勇于承担，说诚信话、行诚信事、做诚信人。学校少先队大队部还将诚信教育与雏鹰争章活动结合起来，设置诚实章、守信章、责任章等相关奖章。每位学生设计一张承诺卡，学期初进行承诺目标制定，学期中进行项目管理监控，学期末进行师生总结评价。学生主动参与了活动全过程，校园诚信氛围不断浓郁。

二、“活”的体验，感知诚信教育真谛

小学阶段是学生生长发育的重要阶段，更是学生道德品质形成的关键时期，将教育与体验相结合，其效果就会大大提高。诚信驿站的开放，为学生提供了德育体验的有效平台，激发了学生的“三悟”，即在生活中觉悟诚信、在体验中领悟感恩、在服务中感悟奉献。

1.以多样的活动，触发学生诚信潜质

为实现诚信驿站育人功能最大化，学校预设了体验式系列主题活动。

诚信驿站标志设计大赛。全体学生或与党团员教师配合，或与父母同学合作，集思广益，通过给诚信驿站设计标志，感触诚信文化真谛。学校将入围的20幅作品，再以诚信标识推介会的方式，组织学生投票，以孩子的视角进行评判，唤醒了学生主动参与诚信活动潜意识。

诚信伴我行人物寻访。组织学生通过社会走访、收看电视、阅读报纸、网络查寻等途径收集诚实守信的先进人物和典型事例，在队日课开展夸夸身边人、做小事怀大爱、诚信在我心中、说一句诚实的话等寻访成果汇报会，提升学生诚信情感共鸣度。

诚信之花满校园电子小报创作。梳理学生活动的过程资料，以班级为单位、用电子小报的形式展现，重点突出活动中涌现出来的身边的好少年、好事迹，并指导学生运用绘画软件或图像处理软件进行责任为先，诚信为本宣传画制作，深化学生诚信艺术鉴赏力。

经过相关活动的“预热”，学校适时举行了简朴而隆重的诚信驿站开张仪式，邀请德高望重的老劳模和学校诚信之星共同剪彩，并通过组织学生参观的方式来了解诚信驿站的运作：诚信驿站 模拟超市环境，以无人管理，诚信借还为原则，采取自助形式，无偿为学生提供文具用品、工具用书、学习资料、公益图书及针头线脑等的借用服务。站内设生活区、休息区、学习区……学生在这里不仅能得到帮助，还能体味我为人人，人人为我的大爱意识、体验有借有还，再借不难的诚信理念。

2.以榜样的示范，引领学生诚信实践

青少年处于长身体、增心智的黄金时期，既易于接受正面教育，也易于受错误思想影响。榜样，因为拥有高尚的道德情操和优秀的品质而被人熟悉和了解，这一特征注定了对学生教育应具有示范性的特点。学校以雷锋、郭明义及文花枝、单增等全国诚实守信模范为榜样，号召大家学诚信模范，做诚信学生，各班通过多渠道广泛搜集、借鉴、创造、改编生活中接触到的歌谣，创作出反映学生真挚情感的明礼守信童谣儿歌，并进行展播。少先队大队部还充分利用好少年邀约党旗下活动，引导学生寻找身边的党、团、队员榜样，发现榜样身上值得学习的闪光点，定期填写好少年成长计划实施记录表，记录自己的点滴进步以及努力方向。每学期结束进行靖小好少年评选，向大家讲述自己的故事，谈谈对诚信的见解，让学生明白：诚信，就在我们身边。

3.以别样的途径，固化学生诚信惯性

良好的舆论渲染，有利于提高学生对非诚信习俗的免疫力，形成并固化良好的道德品质。结合学校信息技术特色，我们为各班开辟了诚信博客这个自由开放的平台，每位学生都可以在自己班级的博客中投稿、留言，讲述诚信故事，表扬诚信典型，发表诚信感言。在每周开播的红领巾广播中，也开辟了诚信之声板块，发动各中队的小记者对校园内外突出的诚信事迹进行及时采访、报道、宣传。正确的评价，及时的表扬，大力的宣传，在学生中形成良好的舆论氛围，对学生诚信品质的养成起到了极大的推动作用。

“家风淳，子孙贤”。诚信家风也是学生健康成长的沃土。在家庭生活中，每个家庭成员谦恭温良的举止、诚实守信的品质，特别容易潜移默化。因此，家庭也是诚信教育的启蒙学校。我们印发了《诚信教育家庭读本》《弟子规》《三字经》等经典国学，利用家长学校、家庭访问等形式，家校联动，双管齐下，帮助家长认识家庭诚信对孩子成长的重要性，指导并要求家长做孩子诚信的榜样，既重言教又重身教，营造健康和谐的家庭氛围，使学生的身心浸润其中，巩固了学生的诚信体验。

三、“真”的成长，践行诚信教育理想

苏霍姆林斯基曾说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等炼成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”忽视学生个性发展过程中的主动性、积极性、创造性，任何外界压力都不可能转化为学生个性发展的动力。因此，要实现学生在诚信方面的“真成长”，就必须给学生一个管理自我的“真舞台”，让他们在自我锻炼中实现诚信理想。

1.岗位竞选明责任

学生诚信责任源于岗位的要求和同学的监督。为此，我们在诚信驿站的建设中实行人人有岗，岗岗有责的创意，设置尽可能多的岗位，让更多学生有参与和体验的机会。我们设立了人才招聘处，除了站长、副站长等领导岗位外，每月还招收督察员、节能员、护绿员、卫生员、小记者等服务性岗位，实行任期制。每位学生都可以参加竞选，发表演说，陈述竞选理由和上任后拟开展的工作，卸任时由驿站考核小组给予评价并存入诚信驿站档案。

2.建章立制强管理

让学生在一定规则下的参与和体验，是认识社会、参与社会、适应社会，成为社会主义合格公民的实践前提和基础。我们引导学生结合学校实际，制订出大家认为切实可行的《诚信驿站站规》《诚信度评估条例》等制度，确保驿站管理有章可循。平时，管理人员定期做好添置、保管、使用、维护、报废等记录，对诚信不良的行为进行提醒、告诫、警示，驿站的运行步入规范化轨道。学生在自主活动中，不但普遍表现出管理才智，还砺炼了诚信品质，成为诚信校园的中坚力量。

3.参与反馈显成效

评估反馈、奖优惩劣是巩固诚信教育活动结果的重要渠道。制定《诚信度评估条例》，以正面激励为主的原则，对学生的诚信度进行量化评估，促进诚信品质内生发展。开辟诚信银行，发给每位学生诚信积分表，记录诚实守信相关情况并根据《诚信度评估条例》加减分，诚信银行的积分可用于兑换小礼品，大大激发学生诚实守信的热情。

围绕小学品德课程标准所指出的通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用……为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础的精神，一年多来，我校有规划、有特质地进行主动参与式诚信体验教育，让学生在参与中感知诚信，在体验中收获诚信，成效斐然。在参观《复兴之路》展览时提出实现“中国梦”的伟大构想，明礼守信的中华文明正是“中国梦”的重要内容。我们坚信：校园诚信“微能量”，必能如燎原的“星星之火”激聚起社会诚信正能量，为“中国梦”的早日实现给力添劲。