巧用评语以激趣

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【摘 要】

学生怕写作文，得不到教师的有效指导；教师怕改作文，作文评语难写，往往是套话连篇。如何让教师的作文评语激起学生的写作文的兴趣？如何让教师的作文评语确实起到“方向标”的作用？如何让教师的作文评语指引学生坚实地走好人生每一步？

【关键词】

作文评语 激趣

语文教师最难改的作业是作文，最怕改的作业还是作文。我想，除了逐字逐句的评审需费时费力外，大多数教师烦的是如何写评语。

传统的作文评语往往是：中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等。这些公式化、模式化的可以放全班而皆准的评语，虽然也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在，但学生对此不认可，渐渐地，形成了这样的现象：这边作文本一发，那边学生随手一扔；这边你要学生一番浪淘沙，那边他还是涛声依旧。久而久之，学生便会对写作失去兴趣，变得怕写作文。

其实，学生并非天生将写作视为畏途，恰当的评语能帮助学生消除畏难情绪，而富有煽动性的评语更可能激发他们的写作热情。

记得刚走上讲台那时，我对批改作文也很头痛。正巧翻开了一个叫“叶佳”的女生的作文，她在作文中谈自己因体胖而被改名为“叶加”“一家”“矮瓜”的种种苦恼。于是我便在其文后就体形问题和她作了探讨，鼓励她不要因此而自卑。为了鼓励她能更快的走出来，我于是写下了这样的评语：“丑小鸭总是很伤心，我怜爱她的自卑，我欣赏她的诚实，我更珍爱并抚慰她那洒满露珠的羽翼。你信吗？这样的一只丑小鸭，真的会成为一只骄傲的白天鹅……”没想到，她写了一封长长的信给我，整个人也变了，后来她还经常将苦恼写进作文，作文水平提高得也很快。我由此认识到了写评语的重要性，认真地看每一篇作文，精心地写每一次评语。一学期不到，我惊喜地发现我的学生爱上我的课，爱写作文了——这大概就是是评语的功劳吧。

小小的评语拉近了我与学生的心，缩短了我与学生的距离，也克服了学生对作文的恐惧。那么，评语究竟该怎么写呢？结合这几年的工作经验，我拟出了以下的几条心得，还请大家指正：

首先，要慎于“不”字，鼓励为主。

叶圣陶先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”学生辛辛苦苦完成一篇作文，都有一种急于知道教师如何评价自己的心理欲望，都希望得到别人的认可。根据叶老的指点，我在写作文评语中坚持运用爱的效应。

我国文坛巨匠茅盾小学时代的作文本上，就留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。

热情地赞扬、情感的抚慰，这是任何一个学生都渴望得到的。无论是优生、中等生还是差生，他们内心的那份渴望是一样的。因此，只要他们写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语来巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。

还记得2002年，我刚接手高二（1）班时，班上有位学生不仅字写得相当马虎，而且错字连连。于是我抓住一次机会，在其文后写下了这样的评语：“字是人的脸，这次作文书写有明显的进步，你的脸上也光彩多了。不过，一向讨厌的错别字还跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。老师给你一剂良方：写时多查字典，写后多请教，你愿试一试吗？”这让他知道老师相信他会进步，也期待着他的进步。后来他的作业书写很是工整，错别字也几乎灭迹。探讨式的语气，肯定式的评价竟让一个学生告别了陋习，这要比简单的一句“书写马虎，错别字太多”效果好多了。

其次，要写指导学生做人的批语。

我们常说“文如其人”，其实作文犹如做人。根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说，学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处事等诸多方面进行引导。

记得有位学生在周记中写了因父母离异而带来的极度伤感。整篇文章感情真切且文从字顺。于是我在其文后写道：我理解你感情上的痛苦并为之痛心，但我欣慰的是——你是一个懂事而又坚强的孩子。你写出了这样一篇让人感动的佳作，我为有你这样的学生而高兴。孩子，只要把握住今天，你的明天一定美好！

“做人——作文”教学理念告诉我们：作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者进行心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力，实现真正意义上的“做人——作文”。

随着时代的进步，科技的发展，现在的学生看得多了，见识广了，想得也就深了，然而因家庭、教育跟不上，心理普遍较脆弱。“言为心声”，作文基本反映了他们对世界的认知。因此教师在写作文评语时，要对学生作文中表现出的思想情感的健康与否予以重视，要积极利用评语建立起和学生沟通的桥梁。

再次，要讲究文采，张扬个性。

作文评语其实也是教师的作品。教师要根据学生具有新鲜好奇的特点，准确地遣词造句，运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。那种文字精美而富有个性的评语，能以其独特的魅力，给学生耳目一新的感觉。

“榜样的力量是无穷的”“示范是最好的老师”，学生从老师的评语中感受到自己的老师也是一个写作高手，甚至产生某种程度的祟拜感，便是他们沿着你所指引的方向逐步前进之时。

作文之路是艰难的，无论学生迈出多么艰难的一步，我们都应给予鼓励，让学生体会到劳动的甘甜。无论是品味优秀作文还是分析作文的得失，教师都不能简单地用套话把结论灌输给学生，要多用激励性的评语，要多用探讨商量式的语气，对作文进行评论，使他们尝到作文的甜头。这样，不但充分调动学生写好作文的积极性，也可和学生进行交流，对学生进行思想教育。当然，作文评语要在最快的时间内和学生见面，否则，也就失去了时效性。