在低年级识字教学中的点滴体会

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摘 要：汉字是中华文化的载体，对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，是学生提高阅读能力的基础，也是学习好其他课程的铺路石。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要求认识3500个汉字，在1―2年级，则要求认识常用汉字1500―1800个汉字。由此可见，识字是小学低年级的教学重点，也是一大难点。本文就在低年级识字教学中的点滴体会展开笔者观点。

关键词：低年级；识字教学；点滴体会

汉字是中华文化的载体，对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，是学生提高阅读能力的基础，也是学习好其他课程的铺路石。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要求认识3500个汉字，在1～2年级，则要求认识常用汉字1500～1800个汉字。由此可见，识字是小学低年级的教学重点，也是一大难点。枯燥乏味的重复抄写只能让学生更加厌恶认识生字，接受新知。如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，调动孩子的学习兴趣，将这项艰巨的任务变得轻松而快乐，带给学生学习语文的乐趣。在多年的低年级教学中，我通过亲身实践，总结出一些轻松识字的教学方法，先将一些体会与大家共同分享：

从一年级开始，我就开始有意识的培养孩子自主学习的能力。我让他们制作了很多生字卡片，其中包括大量的偏旁部首。在课堂上，我让学生先观察生字，不但读字音，而且认结构，在同桌之间展开讨论如何认记这些生字。同学们在讨论的同时，同我一块总结出了比如“加一加，减一减，换一换……”等方法。他们纷纷利用手中的小卡片，飞快地摆出很多新的生字时，特别有成就感。纷纷举起小手高兴得向我介绍他们新认识的生字，并很快说出记住这个字的方法。有的同学还开动脑筋，摆出在本篇课文中没有要求掌握的生字，骄傲的告诉老师和同学他的识记方法。为了让同学们强化认识这些生字，我还采用游戏的方式让一部分同学扮演偏旁，一部分同学扮演生字，通过找朋友等方法，学生在轻松愉悦的课堂气氛中，不但深深的记住了这些字，还提高了学习的兴趣。

低年级的孩子上一堂课，能全身心投入学习的时间大约为15～20分钟。也就是说孩子在一堂课中，注意力只能集中半节课。这就要求我们老师要有很高的教学艺术。课堂中，我会经常穿插一些能吸引孩子注意力的环节来提高孩子们掌握生字的能力。我发现，孩子们特别喜欢看一些“走迷宫”的书。于是我经常会设计一些走“迷宫”的游戏，将一些生字藏在“迷宫”里，让孩子们用“猜字谜、编字谜”的方法来走通关，如果将这些字完全猜正确，就能得到一面小红旗。孩子们在“走迷宫”的过程中，不但锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，还识记了字音、字形，又理解了字义，真是一举多得。如：“三人同日去看花――春”，“一点一横长，口子坐中央，下口不封框，口子里面藏――高”，“格外大方――回”，“一人一张口，口下长只手――拿”。孩子们猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，他们无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

另外，除了在课堂中我们采取多种有效的方法识记生字外，我们可以巧用孩子平时积累的“无意识”知识，帮助语文教学，在无意识积累与课本知识之间搭起一座桥梁，从而取得事半功倍的效果。我们可以利用与孩子们生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导孩子识字。课堂中，教学某一个新字时，先让孩子们想一想，你在哪见过这个字？他们会积极的开动脑筋，去思考这个问题，从而强化认识这个生字。不但培养了孩子的观察能力，还提高了他们的识字量。在班上，我会定期开展展示活动，孩子们自制生字展板，将平时在家中积累的生字贴在展板上，和同学们一起交流学习。很多家长告诉我，这样的活动，孩子们玩的过程中，主动认识生字的能力不断增强，而且还养成了善于积累的好习惯。可见，生活中处处都是语文啊！

在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。