《数控编程与加工》课程一体化教学改革初探

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作者简介：王红芳，惠州经济职业技术学院，助教，学历：本科，学位：硕士。

摘要：数控编程与加工是机械制造与自动化专业的一门实践性很强的核心课程。结合数控编程与加工课程的性质和要求，对课程一体化教学进行迫切性改革以及教学改革的思路及项目教学课程一体化教学实施，以及高职学生和高职教育的特点对数控编程与加工课程进行的项目化教学改革探索。

关键词：数控编程与加工、教学改革、一体化教学

一、课程一体化教学改革的迫切性

近年来，我院面临这学院的评估年和教学改革，2011年是我校评估建设特色年，学院开始着手迎评促改工作，重点发展精品课程，而数控技术专业是我校重点建设专业之一，经数控技术专业指导委员会研究决定，将数控设计与编程课程作为本专业的精品课程，正准备申报校级级精品课程。在学院“院有重点专业、系有精品课程”的号召下，着力加强内涵建设，按照国家精品课程的要求，构建优秀的精品课程网站，推动学院的教学改革工作。

数控技术专业是我院的特色专业，而数控编程与加工是我系主要的课程，我系将如何才能进行教学改革，怎么进行教学改革使我们的教学改革和市场工作需求相适应，成为我们改革的重中之重。改课程建立在以工作任务为中心，以工作任务为导向，和社会需求紧密联系在一起，我系还和雷伯尔公司建立的长期的合作，即可以解决了学生本身的就业问题，又能使我们的教学理论练习实际，对我们的教学改革起了很大的帮助。

以前，我系的《数控编程与加工》课程教学中，基本都是老师在教室教授书本的理论知识，学生主要以听为主，而技能训练少之又少，学生自身很少动手，教学设备无法满足学生上课的需求，老师在教授实操课的时候最基本的知识往往只能在黑板上“对刀”和 “加工零件”；然后在完成理论教学后，讲完了理论课后再安排十几个课时的实训，无法提高学生学习的积极性。这样的教学严重与实际脱节，教学效果很低不能够满足社会对企业岗位的需求。我系为解决这一问题，要求这门课程进行课程改革，构建理论与实践教学一体化课程体系，使理论教学和实践教学能更好的进行融合，以适应学生的需求，理论和实践一体化教学由此走进了我们的课堂。

二、一体化教学改革的思路

如何来改变目前我系专业学生教学效果不理想，老师上课难，学生学习难的问题，根据这个问题我系制定了符合学生和社会需求的人才培养方案，通过对课程有效的进行课程改革，积极的采用了教、学、做一体化的教学，体现了工学结合。课程主要是以学生为主体，老师为主导，来提高学生学习的积极性，在课程改革时要注重数控编程与加工实际应用能力的培养，就是理论和实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。实践就是以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。

三、基于项目课程的一体化教学实施

1.一体化教学课程的定位

《数控编程与加工》课程是我院数控技术专业的主要核心课程，因此在教学改革时，必须要求学生能够熟练的掌握课程的基础知识外，还必须具备相应的数控车和数控铣床以及加工中心等实践操作能力，能够熟练的操作机床，完成一些零件的实际加工等程序。为学生能够顺利走上社会提供专业技能的保证。我院地处广东省惠州市，我院都会举行一次大规模的招聘会，我院也借此机会和一些企业建立了校企合作，为今后的学生就业提供了就业机会。目前我院有些系部还实施了订单式的培养，按照企业的要求，还对人才培养方案实施教学改革，来适应对企业的需求达到为企业培养专门人才，数控编程与加工这门课程也进行了课程整体改革，实现了教学一体化的教学模式，为企业培养数控性的高技能人才。通过一体化教学实施，摆脱“学科本位”的课程思想，以能力培养为主线，以能力训练为轴心。充分发挥学生学习的主动性，将理论知识和操作技能渗透到一系列的项目教学和实训中。使学生牢固掌握职业技能，熟悉用人企业的工作过程和工作环境，为学生顶岗实习和就业打下坚实的基础，提高学生的工作能力。

2.一体化教学教材的编写

《数控编程与加工》这门课程以前所使用的教材符合在教室的学科式教学模式，课程主要偏向于理论知识，而在实践方面的针对性不强，不能适应对社会的需求。一体化教学采用的是项目化的教学方式，原来所使用的教材已经不适用了。按照一体化教学的特点，教材应以学生学习为中心，老师为主导，以社会需求为主线，以项目驱动教学对教学内容进行改革。我院数控专业教师根据本专业学生的知识层次，高职教育的人才培养定位，用人企业的具体要求和我院的实际情况，对教材内容进行必要的取舍和组合，对教材内容的深度和广度进行适当的调整，把职业资格标准融入教材中，创建适合我院数控专业教学、以解决实际问题为目标的教材内容体系。

3.一体化教学内容体系的建设

根据企业的实际需求，数控人才培养方案将《数控编程与加工》课程拆分为车、铣两大模块，每个项目模块都式以典型的常用零件的编程与加工为主线，以任务驱动的方式，将理论知识和操作技能渗透到一系列的项目教学和实训中，突出“教学做一体化”。

4.一体化教学的方法和技术

在进行《数控编程与加工》课程的一体化教学过程中，我们根据教学需要，学院使用仿真软件进行辅助教学。教师授课时使用学院购买的仿真软件直接在计算机上进行，学生人手一机，即提高了学生学习的积极性，又起到事半功倍的效果。在教学改革的过程中起到了良好的作用，在广泛受到了学生的欢迎。教学中采用项目教学法、案例教学法、多层次实训、现场体验式教学法、教学做一体化以及工学结合等特色鲜明的教学方法，努力培养学生的知识应用能力和实践操作能力，提高学生的学习效果。

5.一体化教学对学生的考核与评定

在《数控编程与加工》课程一体化教学改革中，我们对学生的考核方式也进行了改革，更加注重学生的实践操作能力，以及就业竞争能力。一方面，我们对课程成绩考核与成绩评定方法也进行了相应的改革，引导学生积极参与学习过程学习过程考核的目的是引导学生积极参与平时的学习过程。学习过程考核该项考核中，学生平时的到课情况和上课表现占20%，平时作业完成情况占20% 。平时作业能帮助学生在学习过程中加深对基本概念和知识的理解，引导学生学会应用知识、提高实验动手能力是学生学习的重中之重。实训能力考核中总评考核成绩的60%，该项考核中，学生需要完成绘图操作和上机练习，为进一步完成后续综合项目的训练以及分析、解决将来的工程实际问题打下基础，同职业技能的考核挂钩，如考车工证、铣工证、数控操作中级工、高级工、工艺员等。另一方面，我们注意融入职业技能考核，鼓励学生积极考证，将学生考取职业资格证书的情况纳入我们对学生的考核与评定体系中，同时在课程教学中全面覆盖职业技能鉴定标准的应知和应会，比学生提供更好的就业。

6.一体化教学教室的选用

由于一体化教学的特点，边讲边练，边练边讲，教学做一体化，教师的教学必然要在实训场地进行。原来《数控编程与加工》课程在常规教学时理论课都在多媒体教室上，实践课都在工业中心的实训车间，先在多媒体教室将理论课讲完，然后到实训车间做实训，造成理论和实践的脱节。在一体化教学的要求下，学院也为数控专业的实训车间配备了相应的设备，现在我们将理论教学的场地也搬入实训车间，满足集中讲解与分别训练相结合的教学要求。

四、结束语

我院数控专业《数控编程与加工》课程的一体化教学改革改变了该课程理论教学与实践教学相分离的做法，强调了教学内容和方法的应用性，基本做到了“教学做”的一体化。一方面提高了教师教学水平，更重要的是，学生在教学中的中心地位得到体现，提高了学生的学习积极性，使学生们能够真正掌握所需的知识和技能。（作者单位：惠州经济职业技术学院）

参考文献

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[3]孙廷刚，我国数控机床产业发展探索《航空制造技术》，2004-04-15.

[4] 刘小敏；王元生；《机械研究与应用》，2006-08-30.