利用计算机网络资源激活作文教学

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利用计算机网络环境所开展的作文教学工作，给学生展示了广阔的写作教学方面的相关素材，能够充分发挥学生写作的主动性与创造性，从而不断发展学生的书面语表达能力。

当代社会互联网普及工作的展开，其中不断开展以及完善现代校园网工作等，激活作文教学工作，目前已实现网络化的教学模式，教学效果也有明显成效。教育教学工作的网格资源方面的共享，在学生写作文的时候，完善地提供了写作广阔的素材，并且不断提高学生自主写作能力等。利用计算机网络资源进行作文教学，具备有利的条件和丰富的教学资源，而且减弱了学生写作的束缚，不断提高学生写作表达能力。通过网络作文教学优化当前作文课堂的教育教学是重要的教学改革，实现新形势下作文教学与信息技术的有机整合。

学生写作作文是一项非常具有创造性的精神性的劳动，这类的创造性是建立于个性化的基础上的，个性化是指作文的生命以及灵魂。个性化写作包含两方面的内容：一方面为多角度地观察以及体验教学生活，真实写出自己对于生活的独特体验和感受等；另一方面为力求有创意的表达方式，形成作者的特点。对于作文本身的个性化，九年义务教育语文课程标准中曾这样描述：“写作时要感情真挚，要力求表达自己对于自然、社会以及于人生非常独特感受”

作文是作者（学生）与社会和个人的片面信息进行对话的一种方法。所以，课程标准提出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方法，是了解国际信息、知道自我、进行创造性表述的进程。”这种相互间的文字对话、文字沟通、文字互动等有效的方式，是建立在信赖与真挚的基础之上的，此种信赖以及真挚的感情表达，需要一个非常宽松的创造环境，可以让学生打开心扉进行文字的表述。没有浸透作者“真挚之心”的作文，是不能感动到自己的，更加不能够感动到他人，这种对话的文字是苍白的、无效的。

1 网络的交互性方便作文讲评

新课程标准要求利用网络的交互性，便于作文写作，利用网络教学方式不断提高学生的写作及改写作文的能力。学生能够自主写作并且改写文章是非常重要的。而原来的教学模式是教师在讲台上朗读文章的审评结果，学生只能在讲台下听评审结果。正所谓“耳听为虚”，学生也不会把批语当成重点去进行整改，所以作文化的评改的作用也几乎没有了。现在，教师换用网络来进行作文评改工作，学生非常直观地看到作文评语，而且也非常重视如何进行整改。这样的话，学生修改作文由被动变为主动，从而大大提高学生学习的动力，所以得到非常良好的教学效果。

学生通过网络进行阅读，可以大大提高自己的写作能力，从中找到自己作文的优缺点。在网络阅读中，找到其他的语言表述方法；通过网络阅读，对于文章进行整体的判断以及分析，并且找到合理的整改方案；通过参照典型的例子对自己的文章有综合的评定，既充实了自己的文化知识，又可以通过此种方式找到修改作文的方式、方法。

进行作文的评改，是教育教学中的一项重要任务。从深重而又效率低下的陈腐的作文修改方法解放出来，然后逐渐完成叶圣陶先生提出的“不待教师教能作文”的设想。

2 网络的开放性，丰富了学生的写作资料

在传统的作文教学中，教师往往是布置完作文题目，讲几条注意事项，比如描述清晰、条理清晰、言语通畅之类的形式要求，学生便开始费尽心机、冥思苦索，可怎样也想不起要写的东西，更加不懂得如何进行挑选和提炼。让学生入情入境，正所谓“坐在家中看国际”。利用网络，可依据讲堂写作的需求进行延伸，给学生提供很多的写作资料，从优中选优，大大引发学生的写好。

部分学生在作文中把自己生活中的喜怒哀乐、广阔的见识、真实的情感等都记入到网络当中，并且定期进行分析、评选，不断优化网络中的内容。另一方面，为做好写作资料的挑选工作，学生在自己的班级网站上设置自己的个人主页，并且不断充实里面的内容，资源共享，大家互相学习。写作资料不断积累，“库存”越来越多，大大解决了学生写作中遇到的知识匮乏的问题。

网络上的资源是包罗万象的，运用得当，必定能促进习作水平。写作资料丰富了，言语丰富了，学生的作文难也就得到了突破。

3 充分利用网络共享，设立作文公开园地

传统的作文跟着教师片言只语的评语而画上了句号，学生在写作时的热情以及对文章的付出得不到充分的肯定，从而影响学生再次创作的热情，展现自己的动力受到阻碍。而作文公开园地的设立，给学生提供了展示的平台，让学生感到自己的文章和付出都可以得到肯定，让学生享受到成功的喜悦，能够有效地激发学生创作的热情。也可以把优秀学生的文章推荐至相关杂志公开发表，或者把优秀的文章打印出来，修订成册，大家共享好的资源。这样就让付出汗水去创作的学生再一次感受到创作的乐趣，也能够通过不断地创作与修改，提高写作水平。

使用计算机网络进行作文教学，优化了作文教学布局，是提高作文教学质量的有机方法。诚恳地说，若矢志不渝地使用多媒体网络展开作文教学，必定会开发出作文教学的新方法。

4 教育网络的多样化，不断优化作文教学

教育网络是一个多种多样的空间体。网络环境的创设，能引导学生从不一样视点、不一样层次重视实践，然后使学生得到不一样程度的真实的情感表达，使创作的作文更加接近于实践。因为有充实的网络资源中的资料，让学生更加主动去进行文章的创作。利用网络进行作文教学过程中，能够突显出许多优势来。网络的开放，为学生提供了自主挑选所需内容、材料资源以及处理写作资料的渠道等平台。

在上作文课“记一处游记”时，考虑到尽管风景名胜比较多，如莲花山、泰山、白马寺等，但不一定每一个学生都去旅游过，即便阅读过相关材料，也不一定详尽。笔者使用网络资源找到有关莲花山的视频，让学生一边收看一边进行谈论，让学生们有自主的表达，并且能够加深自身体验。这堂课让学生成为课堂的主人，能够自主地学习，产生写作的灵感和欲望。

为提高学生的书面表达才能，笔者还引导学生在网上查找了相似的旅游佳作，让学生和自己的创作进行比较，对其中的精华部分进行吸收。学生跟着引导自主去学习，效果非常好。网络教育教学模式营造出“兴奋学作文”的轻松空气。

参考文献

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