作文原来如此快乐

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一、教学设计说明

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。然而作文教学历来是语文教学的难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得"无话可说，无处着手，无事可写"，更有学生甚至害怕写作文。作为一名语文教师，如何从根本上扭转这种局面呢？我认为首先培养学生的写作乐趣，常言道"兴趣是最好的老师"。只有培养了写作兴趣，才能从根本上改变了学生不爱作文，怕作文的现状，作文水平才能提高。为此，设计了本课。

二、教学目标：

1、培养写作兴趣，使学生由"怕"作文到到"爱"作文

2、学写《我的兴趣爱好》

三、教学重难点：培养写作兴趣，让学生爱写作。

四、教学过程：

（一）导入

当我走进教室时，看到同学们一个个很不高兴的表情。我便微笑着说："同学们，今天我也不想上作文课了，想跟同学们聊聊天，好吗？"学生听了我的话，开心地笑了。

（二）、讨论

趁着同学们的高兴劲，我提出第一个问题：

师："你们平时最喜欢干什么？"

"一石激起千层浪"，教室里一下子热闹起来了， 学生都在下面高兴的说了起来，象一只只快乐的小鸟。

生："最喜欢打球、最喜欢看动画片；最喜欢踢足球；最喜欢上网；最喜欢玩游戏；最喜欢逛街……"也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵。

师："大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢？"

话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始"动作"了，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：

生："打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱"。

师："说得好，来点掌声！"

一阵雷鸣般的掌声，同学都拍手叫好。这个同学也异常兴奋。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。

生："跳绳是我最爱的运动……"

生："逛街，让我边散步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。"

生："上网，能让我一网情深，使我跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用的资料。"］

生："读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……"这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋。

师："你是怎么爱上了这些运动的呢？"

生："一次偶然的机会，我看到我的邻居在跳绳……"

生："我家的电脑刚买回来，我就去试着上网，有个字我不会写，我去查，不但认识到了字，还知道了来源……从此我就爱上了网"

看到了同学们交流得这么积极，一个个那么兴奋，我又给他们新的话题。

师；"同学门做这些事情的时候，你有什么感受呢？或者有什么收获呢？"

（同学们又一次积极发言。）

师："天知道了你们的爱好，并且知道了你们的快乐，老师真高兴。快乐的事情要是能和大家分享就好了。同学们可以把这些快乐让更多的人分享吗？"

生："好！"

师："那就用笔记下来吧！给它一个好听的名字，也就是题目好吗？先看老师的，《我的兴趣爱好》，大家说好不好？"

生："这个题目太一般，不能吸引人。"

生："不好，题目不能体现自己的个性。"

生："不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个兴趣爱好。"

生："不好，不如改为《噢，我的篮球！》"

生："可改为《音乐，让我与你相伴》"

生："《生活因篮球而精彩！》"…………当学生说出《生活因篮球而精彩！》时所有学生都拍手叫好，如果不是亲耳听见，确实很难相信这个题目出自这个差班学生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。

（三）指导详略点

和学生共同探讨那些地方应该详细写，那些地方应该写略点

（四）开头结尾指导

接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范：

1、开头："在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪伴我每一天，给我莫大的快乐和幸福，在此，让我慢慢告诉你。"

结尾：感谢你，是你给了我信心和勇气；是你给了我快乐和幸福；是你使我从幼稚走向成熟，从软弱走向坚强；感谢你，篮球，你是我一生的最爱！

2、开头："音乐一直是我的挚爱，已融入我的生活，我实在无法想像要是没有音乐，我的生活会成什么样。"

结尾：生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中永远是一个孩子，一直跟着它一起哭、笑，感受生命的存在与灿烂。听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！

即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。也许是学生的思绪被打开了，一个个十分活跃，说出了许多意想不到的好句子。

（五）学生写作

师："把你们刚才说的这些写下来吧，这就是作文，是很难吗？"

同学们这才恍然大悟，原来这就是老师要求写的作文呀。他们高兴的笑了，拿起笔，一篇篇佳作一会就写成了。

四、教学反思

通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了300字左右。 由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，在习作中获得乐趣。

作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平，功在课外。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。这堂课我认为有几点是成功的：

1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。

2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的"一技之长"，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些"亮点"，从而有效点燃写作兴趣之火。特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。

3、实践"跳摘"理论，化解作文难度，使学生稍微一跳便能摘到"果子"。课堂上与学生聊天说话，消除学生对作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入写作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。

但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究。如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的写作热情。另外由于学生基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想。

在以后的写作教学中，我一定要应注重培养观察、思考、表达的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活的方向迈进，让学生真正体会到"作文原来如此快乐"！