语文课,应给孩子一个想象的空间

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在新课程的改革下，我们作为一个语文教师，应该让孩子在语文课中快乐地成长，愉快的学到知识。而童年的心充满着想象的激情，积蓄着创造的欲望。对于这个五彩缤纷的世界，他们有着太多的幻想和美好愿望。而在语文课堂中，有蝴蝶与他们共舞，有鸟儿与他们歌唱，有花儿向他们微笑，有小树向他们招手。在孩子们的想象中，世间万物都变得那么美好，没有一丝污迹，与此同时，他们对祖国丰富的语言，开始有了初步的体验。那么，我们在语文教学应该怎样才能还孩子一个想象的空间呢？

一、彻底改变观念

在语文教学中，我们不应该再有“课本为中心、教师自我为中心”的观念，要充分拓展教学空间，给学生有展现自我的机会。在我们的学生中，他们有着不同的生活环境、家庭背景、知识层次。在同一个问题和现象中，他们会有着千百个五花八门的答案，我们应本着欣赏的原则，让学生说出他们独特的感受、体验和理解，鼓励学生发表独特的见解和求异思维。

如我在六年级语文教材――《穷人》课后小练笔部分的教学中，我是这样做的：

师：请同学们结合课文内容，想象一下，桑娜一家以后的生活会变成什么样子呢？我给你们一分钟时间讨论。（教室里一下子沸腾起来，同学们七嘴八舌的争论不休。很快一分钟过去了。）

师：请同学们安静，谁能说说桑娜一家以后的生活会变成什么样子呢？

生 1：桑娜和她的丈夫是那么勤劳、善良，他们一家人以后一定会变得非常富裕。

生 2：桑娜他们一家以后会生活得非常幸福、和睦。因为他们一家人都很善良。

生 3：说不定，桑娜他们一家人以后会变得更贫穷。因为桑娜的丈夫出海打鱼时，被大风吹进了茫茫的大海之中，再也没有回来；桑娜一个人养七个孩子，日子过的越来越清苦。

……

同学们发言非常积极，一下子说出了十几个不同的答案。我们老师一下子能说出五六种答案，但一下子要说出十几种不同的答案，恐怕就难了。

师：同学们都说得非常好，那想不想把你们所说的都写出来呀？

生：想――

师：那我们就做一回俄国大作家列夫・托尔斯泰，继续把《穷人》这篇课文写下去吧。

他们在课堂中既学得开心、轻松，创造性想像又得到了发展。当然同学们写出来的大都是以桑娜他们一家生活得非常幸福、和睦结尾。在孩子的眼睛里，一切都是美好的。

二、精巧设疑，发展个性

在一堂语文课中，如何在思维的环环之间精心设疑扣问，是我们老师课堂设计的关键。当我们把疑问抛给学生的时候，他们个性独具的回答就像满天星辰，显示了他们不同的思维方式，不同的理性风采。而语文教学，更是学生展示个性异彩缤呈的广阔天地。因此，我们要为学生创造条件，让他们的个性得以发展。

如在教学《手术台就是阵地》一课时，我提出了“白求恩到底是不是我们的客人？”这个问题，学生们对这个问题进行了激烈的讨论，他们争得面红耳赤。一部分学生认为：白求恩是我们的客人；一部分学生认为：白求恩不是我们的客人。当这两部分的学生争得不可开交时，一个学生发表了他独特的看法：“他又是客人，又不是客人。”我因势引导，让学生又对新的意见进行讨论，最后得出了正确结论：白求恩是加拿大人，是来帮助中国抗日的，当然是我们的客人；可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名八路军战士，所以他又不是客人。

三、营造良好的课堂氛围，给孩子插上想象的翅膀

课堂学习气氛的好坏，关系到一堂课的成功与否。一堂气氛好的课，会有着激烈的讨论和回答问题的踊跃性。

如教学《只有一个地球》一课，我先让学生观查周围的生活环境，讨论：“我们唯一的家园受到了那些破坏？”要求学生先从看到说起，讨论不到一分钟，同学们就纷纷举手回答了。有的说：“人类随意的乱扔垃圾、乱排废气。”； 有的说：“乱砍乱伐、使地球资源受到破环。”；还有的说：“人类自身也受到了自然的报复，如水土流失加剧、土壤沙化日益严重、沙尘暴遮天蔽口。” ……

我又提出：“我们要怎样保护地球呢？”，要求小组讨论后把答案写在一张大白纸上。同学们表现得非常积极，你一言我一语的快乐地讨论着。不到十分钟，有的小组竟写出了二十多条的不同答案。可见，他们的想象力多丰富。

总之，童年的心充满着想象的激情，只要给孩子一个想象的空间；让他们插上想象的翅膀，自由的飞翔，我相信语文也就不会再存在难教难学的问题。只要我们在新课程标准下转变教观念，更新教学方法，就一定能够达到事半功倍的教学效果。