提升教学效率 构建高效课堂

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新课程理念犹如一阵春风，吹起了每位教育者心田的涟漪。在新课程背景下，课堂教学是实施素质教育的主阵地。课堂教学的时间是有限的，而在有限的时间内，要想完成学习任务，就必须提高课堂教学的效率。课堂教学的有效性直接影响着课堂教学的成败，要想提高课堂教学的效率，构建精彩生动的高效课堂，我们就必须关注教学中的每一个细节的有效性。下面我就如何提升教学效率，构建高效课堂谈一谈自己的认识。

一、认真研究教材，确立三维目标

课堂改革无论怎样发展，都必须以数学学科的特点、数学课程标准的基本精神和本班学生的认知水平为依据。首先，尊重教材，从多种角度出发深入研究教材的编排意图，牢固把握教材所处的地位和作用。其次，正确的目标是学生学习成功的关键，也为教师在教材的选择与进程的推进方面提供了保证。树立三维目标的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确的教学方向，这是提升教学有效性的前提。再者，全面了解学生已有的知识、相关经验的准备、对新知识的掌握情况等，选择有效的活动形式，根据教学内容的特点和学生的认识规律进行教学。

教师在呈现教学内容时，应在抓住教材精神实质的基础上尽量拉近教材与生活的距离、教材与学生的距离，随时根据社会的发展和学生的实际情况，对教材进行适当的重组整合，让学生快乐学习，提高教学的有效性。在设计“数字的用处”的教学进程之前，我反复研究教材及三维教学目标，结合学生的生活实际创造性地使用教材，先让学生以小组为单位展示收集的号码，再说一说从号码中得到的信息。这既调整了教材的顺序，又创设了学生熟知的教学情境，学生们积极参与，兴趣盎然。凭借学生们已有的生活经验，一切都显得那么自然，水到渠成。最后我向学生们展示生活中常用的号码，神奇的数字组合歌曲《让我们荡起双桨》把课程推向了高潮。从学生的实际生活出发，主动地、合理地、创造性地对教材进行拓展，能提高教学的实效性，构建高效课堂。

二、融洽的氛围，和谐的师生关系

古人云：师者，所以传道授业解惑也。我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。学生喜欢哪个老师就会对该老师所上的课青睐有加。现代教育家认为：在民主、平等、友好合作的师生关系的基础上，学生会积极、主动地探索求知。因此在教学中，我们要充分了解学生，学习不是学生被动地接受信息的过程，而是在他们原有的知识的基础上所进行的知识的延伸。老师在教学前对学生摸摸底，了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学出现教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。针对学生原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以提高课堂教学的有效性。此外，在融洽的氛围中，学生比较放松，没有羞怯感，主观能动性能得到充分的发挥，很容易碰撞出智慧的火花，既能提高课堂教学的效率，也能让学生的身心健康成长。

三、正确处理课堂的教学进程

数学课程中教学过程的发展历程，从“只要结果，不要过程”到“在知识的形成和应用过程中学习”，再到“过程本身就是一个课程目标”，过程的重要性不断显现和提升。因此，我们必须追求教学过程的有效性，而教学过程的有效性体现在课堂的每一个细节。

首先，注重教师提问的有效性。课堂提问是课堂教学的一个重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学方法。但是，课堂教学中经常出现低效的、重复的、无效的提问。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。所以，我们要尽量了解学生的思考过程，努力提高问题的质量，提高课堂教学的有效性。

其次，注重小组合作的有效性。有效的小组合作表现在三个方面：一是学生有主动参与的热情；二是小组成员共同参与，共同发展；三是合作效果的延展性明显。学生在合作中学会学习，养成习惯，提升思维能力，有利于提高课堂教学的有效性。如教学《数字的用处》时，教师可以让各个小组说一说每个人收集的号码所代表的意义。小组合作的实效性得到彰显，学生们得到了锻炼，个性得到了张扬。

再者，注重教师激励性评价的有效性。教学中，教师应给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬和鼓励，正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。如：“你的思维真活跃，能从不同的角度思考问题。”“你能用数学的眼光看待问题，真不错！”这样的有效评价指出了学生的优缺点，是激励学生学习的力量。

最后，注重教学方法的有效性。在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入学生的认识结构中，多方位、多角度地培养学生的创新思维。

综上所述，提高课堂教学效率，构建高效课堂，是当前推进素质教育，深化课程改革的关键和根本要求。只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个细节做起，在教学实践中学习，积极探索，勇于实践，敢于创新，深入研究课堂教学的有效性，高效课堂就会落户我们的课堂。

（责编　莫彩凤）