网络环境下大学英语交互式教学研究

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【摘要】在英语改革步伐日益加快的背景下，将多媒体与大学英语教学相结合的方式受到了一致的认可。在网络环境下，利用多模态话语形成教学中的师生互动，不但能使教师教学方式变得多样化，而且有助于开发学生多感官话语信息与技能。

【关键词】网络环境 大学英语 多模态话语

【基金项目】黑龙江省高等教育学会 “十二五”教育科学研究规划课题（编号：HGJXH C110746）。

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0095-01

在科技高度发展，信息交流加速的时代，多媒体网络教学是现代教育的发展趋势。而这种教育培养方式正式素质教育的体现。承载着培养英语人才的大学英语教学也在随着社会的需求不断调整教学方向，教学改革如火如荼的进行。大学英语教学逐步趋向于以学生为中心，避免单一的教学模式，向教学多元化的方向进行改革。在英语课堂上进行多媒体网络教学不但能传授基本的英语技能知识，更重要的是引发学生学习英语的兴趣，使他们逐渐具有自我学习的能力，从而锻炼语言实际应用能力。将多模态话语与英语教学相结合不仅有利于教师教学方式的改进，而且会更加有利于促进学生语言潜能的开发与习得。

一、多模态话语简介

人们具体的社会活动是依靠多种多样的符号资源建构完成，这些符号资源便是多模态。

多模态话语是语言教育研究的焦点。Kress & van Leeuwen在20世纪80年代末就已经开始研究语言之外的意义生成。多模态话语指通过视觉、听觉和触觉等感官，结合动作、语言、声音、图像等多种方式和符号进行交际的现象。多模态话语摒弃了单一模态的话语信息的旧模式，聚焦于多元化发展的新模式。大学英语教学除了涉及语言和听觉模式，还涉及到触觉、视觉等多种模态。多模态话语认为，人际交流的形式包括非语言话语和语言话语两种类别。所谓的非语言类别一方面指的是人们身体所能表现出来的动作、姿势、手势及面部表情等。另一方面还包括非身体表达的诸如音响、投影、实验室、PPT以及网络平台等。多模态话语在大学英语教学改革中的作用不仅是教师语言和体态的表现，而且为英语的授课环境和教学方法添加了话语要素。

二、多模态话语在大学英语教学中的应用

将多模态话语与大学英语教学结合，在先进的网络技术支撑下，能帮助学生向着自主学习，个性化学习的目标发展。在实际英语教学中，无论是教师还是学生，他们的话语意义有时要通过非语言话语表达出来，因此，网络环境下大学英语交互式教学应在培养学生语言话语的基础上使得他们非语言话语一并发展，运用同时调动多感官接受话语信息的方式增强学生多种能力的提升并提高他们学习英语的兴趣和效率。

（一）听觉模态的开发

听觉模态中，声音和语言是主要的符号来源，也是语言交流的主要手段。听觉模态构建是学生学好英语的基础。

教师要利用有效的语言资源辅助做好课程设置，形成教师与学生的互动。对于学生来说想要学好英语，兴趣是关键。教师可以选择能够迎合学生学习兴趣，贴近现实生活的话题让学生进行讨论。在讲授具体内容之前，可以在网络上与其有关的背景知识简介、知识点讲解和文章分析等让学生自学在对背景知识的介绍、课文以及语言点等语音内容，以便学生在上课之前可以跟着教师提供的材料跟随语音内容朗读训练自己的语言能力。教师还可以让学生之间互动起来，每个学生都可以将自己演讲的音频材料传输到网络供大家分享和点评。在大家的帮助和指导下，不但能修正自己英语发音，还能了解其他同学的英语水平，增加自己学习英语的热情。另外，大学生学习的科目繁多，专业课难度加深，英语课应设法在传授知识的同时让他们感觉到学习的快乐。因此，教师还可以在开发学生语言能力时兼顾培养他们的听觉能力。可以通过多媒体提供跟教学内容相关的音频材料让学生一边学习，锻炼听力，一边得以放松。对于学生来说，音乐是他们感兴趣的东西，教师针对学生喜爱听歌曲的特点，可以给学生提供英文歌曲赏析，欣赏歌曲不是目的，边听歌曲边辨析歌词这会对学生的听力能力有所帮助。此外，教师或学生可以找一些和歌曲相关的背景音频材料，结合歌词，对歌曲创作等背影有更一进步的认识。

（二）视觉模态的开发

和听觉模态一样，视觉模态也是强化英语基本能力的常见模态。它能辅助听觉模态对学生听的能力进行进一步加强。在听觉能力有限的情况下，视觉能帮助学生进一步理解听力材料的具体意思，给学生以直观的认识。在网络上，可以给学生设置一些符合时展、学生感兴趣的视频材料，不但能充分调动学生学习英语的积极性，而且在欣赏的同时还能提高他们的听力水平。教师可以将自己或同行授课视频或课件上传网络，这样学生可以在课后便于复习和自学。此外，教师还可以让学生自制DV或PPT课件与同学一起分享，这样不仅有助于他们英语能力的提高，还培养了他们在音乐、动画制作、美学等方面的技能，使他们的其他能力得到充分发挥。

（三）触觉模态的开发

语言学习不仅仅依靠学生的语言能力，而是各种能力相互作用的结果。英语学习过程中除了必要的听觉和视觉模态，触觉模态也起到了一定的协助作用。在网络授课过程中，教师可以选择有针对性的学习游戏软件时，学生会通过直接接触键盘、鼠标、游戏操纵杆以及其他的电子设备促进自己的触觉能力的开发。教师应该通过选择内容生动、吸引力强、有意义的教学内容，引导学生在虚拟空间彼此间进行对话、模仿、戏剧表演等活动，这样能够在开发触觉模态的同时促进学生听力、口语、阅读等能力的提高。

三、结语

利用多媒体的交互式教学日益受到师生的欢迎，在强大的网络平台的支撑下，英语教学的多感情景性以及互动的特点得以显现。将多媒体与英语教学相结合的方式打破了以往一成不变的模式。无论教师和学生都有了展现能力的机会。教师可以选择适合的教学材料和教学手段，在网络平台上加以展示，实现师生间的互动，以交互活动的形式促进英语教学方法的改变。

参考文献：

[1]郭建红，黄田. 多模态互存的大学英语教学新模式 [J]. 湖南工业大学学报（社会科学版），2011，16（4）：113-115.

[2]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学，2009，30（4）：15-20.

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