非智力因素对《机械制图》教学质量的影响

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摘 要：笔者结合教学实际，对非智力因素在制图教学中的影响进行了探索，介绍了调动非智力因素，提高教学质量的一些做法。

关键词：非智力因素 制图 教学质量

《机械制图》是一门研究用投影法绘制和阅读机械图样的技术基础课。主要培养学生具有一定的空间想象和思维能力、识图能力，按国家标准规定表达机械图样的实际技能。学生在掌握本课程的基础上，能在工作岗位上从事业务范围内的制图工作和技术改造工作。

一、制图教学中重视非智力因素培养的必要性

中专生普遍对制图课程不感兴趣，有的甚至“厌学”、“弃学”。针对这种情况，笔者做过这样的试验：根据制图考试成绩，把全班学生分为两组，一组是优秀生，一组是后进生。通过对两组学生的分析调查，发现优秀生对制图表现出浓厚的兴趣，对学习制图的目的很明确，情绪较稳定，和教师同学的关系也较好。而后进生的性格较内向，不合群，对学习制图没有兴趣。但有些制图成绩差的学生，对别的科目却有较高的兴趣，成绩在中上程度，有个别学生还名列一、二名。因此，我认为在这些成绩差的学生中，只有极少数是由智力因素引起的，更多的则是非智力因素影响造成的。

现代心理学研究表明：“人的知识的获取是智力因素与非智力相互影响，而又以非智力因素起决定性作用的过程。”从学生学习机能上看，智力是学习的操作系统，是获取知识、消化知识、转换知识、运用知识的能力；而非智力因素则是学习的维持系统，起着动力、定向、激励、强化的作用，促进智力发展。二者是统一的，不可分割的。

一个人的智力因素基本上属先天形成，而非智力因素则完全有赖于后天的教育、培养和开发。从制图课程的特点看，培养读图和绘图能力是本课程的主要任务，无论读图和绘图都要求学生具有较高的空间想象能力，以利于理解和掌握空间物体到平面图形相互转换关系的原理和规律。中专生的抽象逻辑思维虽有一定的基础，但在很大程度上还停留在直观感觉经验上。如果在教学中能充分调动、培养学生的非智力因素，有利于发展他们的抽象逻辑思维能力，提高读图、绘图水平。从学生的心理特点看，由于他们年龄小，思想、生理、心理等方面不够成熟，可塑性较强，所以在制图教学中重视非智力因素的开发及培养，具有促进教学质量提高的重要意义。

二、调动非智力因素 提高教学质量

1.灌输学科思想，激发学习动机。

人们通常把诱使人去活动的原因称做动机。学习动机作为人类行为的动机之一，是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。心理学研究认为：“动机中等程度的激发或唤起，能产生最佳的学习效果。”因此，在教学实践中，教师应把学习动机的教育渗透其中。

很多中专生对学习动机不太明确。例如有些学生认为学习是为了完成家长、教师交给的任务，是为了毕业后得到一份工作等。他们对学习热情不高，特别是对制图这门内容比较抽象、枯燥，学习有一定难度的课程，不明白该课程对后续的专业课和今后的工作有何关联，学习目的不明确。由此可见，开课伊始，教师应着重灌输教学大纲和学科思想，使学生明白学习制图有较强的针对性和实用性，不仅是学好其他专业课程的重要基础，而且在未来的工作岗位上也有着重要的应用价值。也可以组织学生到工厂参观，了解图样所示零件的加工过程和由于制图、识图错误造成的废品和伤亡事故。在此基础上，进一步说明图纸是工业生产中重要的技术文件，是工程界的共同语言。人们把不会识图的人称为生产技术界的文盲。作为未来生产一线的技术骨干，熟练掌握这门工程语言，不仅可以摘掉文盲的帽子，还可以逐步成长为合格的工程技术人员。这样，学生对这门课程就有了一个客观、全面、正确的认识，必然会产生学好制图课的强烈愿望。

2.创设“愤悱”情境，培养学习兴趣。

学生对某一学习对象、学习内容、学习活动有了积极的特殊的倾向，他必然把学习化为自己的愿望和需要。学生的学习兴趣和和欲望提高了，教学必然会达到好的效果，孔子所讲的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是讲兴趣在学习中的作用。

如何才能调动和培养学生的兴趣呢？孔子认为：“不愤不启，不悱不发。”在制图教学中，应积极为学生创设“愤悱”情境，让学生始终处在一种积极的思考状态，以此激发学生的学习兴趣和求知欲望。比如讲平面投影时，对于投影面平行面，只讲解一种正平面，另外两种情况让学生去思考，展开讨论，分析平面形与三投影面的关系，确定平面形在相应投影面上的投影，然后教师再和学生一起分析、类比、归纳出投影面平行面的投影特性。讲零件的表达方案时，教师可拿出一个模型，让学生分组讨论，提出多种表达方案。教师再和学生一起去比较、总结，最后选择一种理想的方案，指出零件表达方案的选择和一般规律。总之，在教学中教师不断提出问题，诱导学生积极思考可以最大限度地调动和培养学生的学习兴趣。

3.融洽师生情感，搞活双边教学。

情感是人对客观事物的态度的体验。情感因素在教学活动中的作用是十分明显的。列宁曾经指出：“人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”

师生之间应建立彼此尊重、互相理解、互相信赖的民主关系，在教学中教师要做到自身情感丰富，讲授内容直观形象，语言幽默风趣，善于抓住激发学生情感的“热点”，使教学成为师生共同参与的双边活动，达到最佳教学效果。

4.采用多种方式，培养意志和信念因素。

意志是人的主观能动性的集中表现，良好的意志品质、坚定的信念也是影响学习的非智力因素之一。由于制图课程的学习需要较强的空间想象力和形象思维能力，随着学习的深入，学生会感到吃力，特别是一部分基础差、成绩不好的学生，往往会丧失意志力和自信心，视学习为畏途。因此在教学过程中，教师应注意培养学生的意志力和自信心。例如：可以利用分数做杠杆，为学生的每次作业评定成绩，如果某一次作业较差，允许重做，以其中较好的一次作业计入成绩。对有进步的学生应适时进行表扬，对落后的学生应采用个别辅导或集体辅导的方式，这样学生的成绩提高了，学习自信心自然也提高了。

总之，非智力因素对制图教学有着不可忽视的影响，学生的学习活动是智力与非智力因素综合作用的结果。因此，在教学过程中，教师不仅要重视学生的智力开发，更应重视非智力因素的调动和培养，只有这样，学生的智力和能力才能得到更充分的发展，才能使制图教学达到预期的效果。

参考文献：

［1］李伯黍，燕国材.教育心理学［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.