非财会专业《财务管理学》教学方法应用探讨
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摘要:从启发式教学方法、案例教学法、迁移教学法、情景教学法的定义入手,介绍各种教学方法在财务管理学教学过程中的体现,以期能对财务管理学教学效果的提高有所借鉴。
中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)13-0217-02
随着市场竞争的日益加剧,企业财务管理重要性日益凸显,财务管理是以资金运动为研究对象,研究如何以有限的资金创造出最佳的经济效益,它贯穿于企业生产经营的方方面面。如果企业经营管理者不懂财务管理,很难替企业作出正确的决策,最终导致决策失误、经营失败。为了适应企业经营管理需要,各高校对非财务类经济管理专业开设财务管理学课程,要求学生掌握和熟悉相关财务管理的基本理论与方法,来提高其就业竞争力,从而适应社会需要。《财务管理学》一般包括基本理论部分(资金时间价值和财务分析)和实践部分(筹资管理、投资管理、资金营运管理和利润分配管理)。对于非财会专业学生来讲,《财务管理学》是一门理论性和实践性较强的课程,学好这门课有一定的难度;对于上课老师来讲,一定要将各种教学方法灵活运用于这门课的讲授中,才能上好这门课,达到预期的教学效果。
一、启发式教学方法在《财务管理学》教学中的运用
1.启发式教学的含义。在传统教学方法中,如系统讲授法、演示法等对学生掌握基本理论、基本技能和基本知识颇为有效的,但是对培养学生的创造能力上收效欠佳。在教学过程中适当采用启发式教学,有利于提高学生的思维能力。所谓启发式教学,既是一种教学方法,也是一种教学指导思想,其精髓在于启发学生积极思考,鼓励学生大胆质疑,不仅要有所知,还要有所思,激发学生的学习兴趣和创造精神。
2.启发式教学方法在《财务管理学》教学中的具体运用举例。例如,资金时间价值是一个难以理解的概念,教师如果单纯地就事论事讲解资金时间的含义,学生很难弄懂,但如果教师在讲解中运用启发式教学方法,就可以大大提高教学效果。在讲解资金时间价值时提出问题:
如果大学毕业时,你父母给你30万元,你打算如何用?
(1)打算外出旅游;(2)害怕风险,存放在家里保险箱中;(3)准备存入银行或进行别的投资。
请学生讨论思考以下几个问题:
(1)10年后,原有的30万元会出现怎样的结果?(2)10年前的30万元与10年后的30万元价值上是否相等?为什么?(3)存入银行的钱为何能增值?(4)如何利用钱来赚更多钱?
通过问题的提出,活跃课堂氛围,引导学生积极思考,由此提出资金时间价值的含义,这样一来学生对资金时间价值的含义及其实质理解就很深刻。
二、迁移教学法在《财务管理学》教学中的运用
1.迁移教学法的含义。《财务管理学》是非财务类专业的非主干课,这些非财会专业同学对《财务管理学》课程从心理上来讲不够重视,这门课理论知识复杂,加上这些专业上这门课前仅上过《基础会计学》,如何让学生在短短的一学期内学好这门课是摆在教师前面的难题。在《财务管理学》教学过程中采用迁移教学法不失为一种良机。迁移教学法是指教师依据“迁移规律”设法为新知识的生长提供联系的“认识桥梁”,通过迁移来发挥旧知识在学习新知识中的铺垫作用。当学生具备某一新知识所需要的先决条件越充分,他们的学习兴趣越浓。学习的迁移是一种学习对另一学习的影响,这种影响有两种:一种是能起积极作用的,叫正迁移;另一种是起消极作用的,叫负迁移。在教学过程中要努力实现正迁移防止负迁移,迁移的原理是客观事物之间存在普遍的联系以及相互之间存在制约性。所以,迁移法就是通过类比和推理,沟通新旧事物之间的联系;通过比较、分析和综合,对事物进行抽象和概括。
2.迁移教学法在《财务管理学》教学中的具体运用举例。在《财务管理学》教学中,教师要尽可能利用迁移过程将学生已有的“知识组块”来学习新知识,即教学中可以将前几章所学的知识迁移到后面的课程学习中去,来提高学生的学习兴趣和培养学生的知识应用能力。
在《财务管理学》课程教学中对证券估值计算,固定资产投资决策贴现指标中NPV的讲解可以运用迁移教学法。证券之所以有价值存在,是因为在持有它的期间内能为投资者带来现金流入,证券估值和发行价格计算的基本原理是证券持有期间现金流入现值之和,贴现率为投资者期望的投资报酬率和证券发行时的市场利率。证券估值和发行价格的计算是对资金时间价值计算的运用,资金时间价值计算掌握了,那么证券估值和发行价格计算就容易理解了。证券估值和发行价格计算的基本原理给学生讲清楚,整个公式的推导过程由学生来进行推导,以提高学生对证券估值含义的理解。再如,固定资产投资决策贴现指标中NPV的计算,就是固定资产使用寿命期内各年现金净流入现值(可以理解为收回的投资本金)与投入本金现值对比的结果,贴现率为投资者期望报酬率或企业资金成本率,其实质也是对资金的时间价值的运用。
三、案例教学法在《财务管理学》教学中的运用
1.案例教学法的含义。案例教学法就是通过案例将某一个真实的单位和组织的财务管理活动引进课堂,并向学生出现该单位所面临的问题或所需要作出的决策,使学生身临其境地将自己置于决策者的地位,运用所学的知识进行分析和决策。这种方法的运用,不仅要使学生扎实掌握理论知识,而且还要引导学生进行大胆的探索和创新,培养和提高学生的创新能力和实践能力。在教学方法上应进入一个全新的教学模式,课堂教学以教师为主体转换为以学生为主体;过去单纯的理论讲述转换为讲理论融入实际的讲授方式;由“聚合思维”转换为“分散思维”,既培养学生思维方式的转变,又调动学生学习的积极性和独立思考能力。
2.案例教学法在《财务管理学》教学中的具体运用举例。例如,在《财务管理学》课程中《财务分析》一章的讲授可以采用案例分析法,在上课之前,将学生分为几组,分头叫他们去收集武钢、宝钢、鞍钢(后两家属于钢铁龙头企业)这几家上市公司近三年的会计报表,然后把收集的资料全班进行汇总,人手一份上课带来。由于财务分析包括偿债能力、营运能力、获利能力和发展趋势、综合分析。教师在进行案例分析前,充分备课,先进行各节理论知识的讲解,随后由学生进行各公司各年的财务指标的计算,并由学生自己分析判断各公司财务指标变化趋势,引导学生分析各指标变化的原因来进行财务指标的纵向比较;同时还要求学生将各公司相同时期财务指标进行横向比较。整个案例教学过程,更多地要求学生自行讨论,并要求学生制作课件上台演示,调动学生的积极性。最后在学生对具体案例作充分讨论后和分析后,由教师给予必要的点评和归纳总结,给出恰如其分的评价。
四、情景教学法在《财务管理学》教学中的运用
1.案情景教学法的含义。案情景教学法通过设计一些真实性或准真实性的具体人工场合的情形和景象,如模拟公司和企业,学习职业所需要的知识,为教学提供充足的实例,并活化所学知识。由于财务管理知识来源于实际,是对财务管理实际活动的提炼,因而情景教学法能将实践知识与课堂教学内容密切结合,从培养学生的主动性入手,使学生自觉进入财务管理的工作现场,促使他们勤于思考,善于决策,变被动听课为主动积极思考,提高学生对所学知识的理解。
2.情景教学法在《财务管理学》教学中的具体运用举例。例如《财务管理学》中筹资管理包括内容筹资渠道、筹资方式、各种筹资方式的优点和缺点以及筹资决策,内容复杂而又枯燥无味,但是这部分内容实际应用非常广泛,且对于一个企业来说又非常重要,如何讲好这部分?对于教学人员来说绞尽脑汁。情景教学法在这一章的应用能够收到意想不到的效果。在讲解这一章之前,问问学生谁想当老板,把其中两个同学请到讲桌旁坐下,告诉他们俩将成立一家A有限责任公司,其他同学分成几组,其中一组代表银行;一组代表国家财政部门;一组代表公司供应商;一组是大陆居民;一组是外资企业等。再问学生,他们这家公司成立后归谁所有?现在公司能否开展生产经营运作?公司工商注册需要何种重要条件?学生自然而然提到筹资。什么叫筹资?叫学生自己总结。资金能从哪里来(也就是筹资渠道)?资金应怎么组织过来(也就是筹资方式)? 各种不同筹资方式各有何优缺点?学生们讨论后自己归纳总结。教师最后还应把教材知识点归纳一下,重点放在被遗漏的知识点上。对所列情景结合教材,用最粗的线条加以概括,使落脚点回到教材中,以完善情节教学法的环节,达到活学活用的目的。
在《财务管理学》教学过程中,某种教学方法可能会适用于不同篇章的教学,也可能同一篇章的教学过程中又可以采取不同的教学方法,教师应掌握各种教学方法,活学活用,以提高课堂教学效果和培养学生的各方面能力作为教师教学的最根本目的。
参考文献:
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