“巧妙地”让学生参与作文指导课的讨论

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“巧妙地”让学生参与作文指导课的讨论范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘要】作文指导课应让学生参与讨论，这样能培养学生独立作文能力、思维创新能力以及树立学生写作信心、提高逻辑思辩能力。

【关键词】参与作文指导课讨论能力

新课改理念对作文课堂教学提出了更高的要求。但是，目前许多学校的作文指导课堂教学过程，仍然是教师的“一言堂”――讲授怎样审题、构思、选材、组织内容等。无庸讳言，这样的作文指导有一定的作用，特别是对一些审题不清的学生有一定的督导作用。老师先为学生写作做好一切前期准备，这样学生才不会一动笔就误入“歧途”。但是都由老师开门见山提出写什么，怎么写，提醒哪里不要犯错，久而久之，就会使学生产生依赖心理，并且不自觉地抹杀自己原有的思路，从而在老师讲的几个有限的思路周围打转。因此，本人在几年来的作文教学实践中觉得：作文指导课应让学生参与讨论。

一、让学生参与讨论是激发写作兴趣的关键

新课改倡导一种以学生为主体的课堂讨论教学模式。它允许学生讨论时离题，允许学生表达那些可能一直扰乱着他们的某种强烈情感。但在这种课型中语文教师要把握两点：第一，强调学生用情感与思想，全身心投入到课堂的群体讨论中；第二，强调学生在课堂群众讨论中的个性发挥。教师应该让学生“经常观摩人家口头说的，笔下写的语言哪些是好的，哪些是不好的，都仔细辨别，这样可以提高对语言的敏感”。所以，我觉得在作文指导课上提倡使用这种课堂讨论模式，原因如下：

1、当代中学生思维活跃，思想开放，信息渠道多，喜欢独立思考，乐于发表见解，不愿盲从，不愿约束于传统思想，他们对热点问题相当敏感，他们渴望找答案，又喜欢自己的见解被承认。因此在作文教学中，逐步培养学生论说的能力就显得十分必要。

2、每个学生都有自己的观点、想法、思维方式，如果能有效引导他们讨论，则学生可以相互交流写作材料，也可把写作观点从一两个较集中的套路变成“百花齐放”，也可以使他们相互比较写作思路，进行讨论，分析得出优劣，这样学生的写作能力自然会逐渐提高。

3、教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。而语文素质的听、说、读、写四种基本能力，在学生参与讨论过程中得到充分展现。听别人构思，说自己的看法，读别人的文章，写自己的心得。这不更符合培养学生的创新精神和实践能力的要求吗?

二、参与课堂讨论更是教师作文指导的源头

要达到让学生通过相互讨论而增进写作水平绝非一朝之功，这是一个艰辛漫长的过程。这就需要每位一线教师认真探索，在实践中逐渐获取经验，本人就谈谈在教学实践中获得的几点心得：

1、应先明确训练目标和要求。语文新课标规定，每个中学生应掌握的写作文体是记叙、说明、议论、应用四种：应掌握的写作能力有叙述、描写、议论、抒情、说明等；文章写作要做到观点明确、中心突出、内容充实、结构完整、语句通畅。因此，教师应有目的、有针对性地对学生进行全面训练。如写记叙文则要求学生通过讨论达到，能把一件事的六要素按条理说明白；能找到最佳叙述方式；能分清何时该详写何时该略写，能寻求写景抒情的最佳方法：能最好地抒情(直接抒情、寓情于事、寓情于理、寓情于景)等等。

2、要有切实可行的训练原则。首先紧扣教过的课文，并以此为范文，充分利用现成的例子。这些课文一般都经过大作家千锤百炼，其语法、文法都相当有示范性，这不仅让学生有章可循，而且对课文又可进行更深层次的把握，起到“一石二鸟”的作用。

其次要有所侧重。即应针对不同水平层次的学生进行有针对性的讨论，对待不同文体也应有所侧重。如记叙文侧重于围绕中心选择材料，详略处理得当和抒情、议论、记叙、描写如何有机结合；议论文则侧重如何让论据围绕论点和采用最佳论证方式等等。然后要注意各种训练应由易到难，循序渐进。

以复杂记叙文为例。在本学期月考试卷上布置了一篇《同学之间》的命题作文，学生的作文反映了这些内容：(1)校运会的集体力量；(2)高中寄宿生活；(3)学习的互帮互助；(4)同学的矛盾；(5)同学的友谊交往等等。当然也有部分学生误写成了刻画某个学生的性格品质。在作文讲解时，先让学生讨论对题目的理解，其次讨沦运用材料，最后讨论材料的组织，通过讨论学生明白应先略后详，才能突出表现同学之间珍贵的友谊，才会紧扣中心。

3、要精心设计形式多样便于讨论的题目。这一要求的前提是老师要了解学生，研究他们的不同阶段的心理特征，注意他们普遍关心讨论的话题，同时题目的设计最好能引起争论或评说。如我在平时作文教学中常常设计这样的题目：“我的追星观”“电脑学习与电脑游戏”，“我喜欢的几本杂志”“假如新世纪你是一名老师”，“我对某球星(歌星、影星)说”，“我的考试观”等，甚至题目有时也可让学生自拟，引发他们的不同思路，畅所欲言。

4、要有极高的驾驭课堂的能力素质，要恰到好处地点拔，必要时也运用所掌握的各方面信息参与讨论，注意掌握好火候，该停止时就停止，让学生意犹未尽，不吐不快，能马上表达于纸上。在形式上，可以讨论单一内容(如议论文提炼论点，列举事例)，可以讨论系列内容(如写人记叙文怎样通过几个典型事件反映主人公的性格品质，又该采用何种最佳的写人手法），也可以全文综合讨论(如可印发好与差两类范文，让学生就审题、立意、选材、组材、开头、结尾、过渡、照应、造词造句等进行讨论评改)。此外，还可以同桌两人讨论，可以全班一起讨论，可以分为正反两方讨论，可以按照小组以比赛形式讨论。

5、要搞好课堂讨论，就必须与学生建立很好的师生关系。教师要尊重学生的思想观点，情感体验，切不可以师道尊严压制学生的随意插言而抹杀其积极性，或随意凭主观判断否定学生的见解而抹杀其独特性。或只把眼光投向成绩好的学生而抹杀其他学生的上进心。对于内向的学生或一些腼腆女生不妨多启发提问，有时也可采用座谈讨论形式，目的是让学生全部参与。

叶圣陶老先生曾经说过：“语文教学最终目的为自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”这就说明语文教学“教无定法”，但其终极目的是以人为本培养学生的创新精神和实践能力，这与语文课改精神完全一致。