文科大学生的科学精神
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摘要：在科学技术日渐上升为第一生产力的科技时代，我国在科技事业上取得了巨大的成就，但是仍未能充分发挥出第一生产力的作用，其重要原因之一就是科技文化的落后面貌未得到充分的重视，文科大学生的科学素养偏低、科学精神缺失引起了关注。
关键词：文科大学生；科学精神；对策
一、 对科学精神的认识
科学精神是科学活动中所体现出的文化价值和精神，表现在科学知识、思想、方法的各个层面和环节。它是科学的灵魂，是科学活动的理想原则，是科学知识的客观性、科学思想的合理性以及科学方法的有效性的根本保障。
科学精神反映了人的理性思维能力。培育民族“科学精神”，可为践行科学发展观提供群众基础，但中华民族传统文化中“科学精神”的却普遍缺失。五四时期，“科学”和“民主”是革命的旗帜和口号，迄今为止，并没有彻底完成。也就是说，崇尚科学、热爱科学、献身科学的社会文化氛围并未形成；科学的思维方式、价值理念、行为准则，并未深入人心；科学理性的决策机制，社会体制并未完善。
基于历史的思考和现实的发展，深刻指出：“‘科学精神’是一个国家繁荣富强、一个民族进步兴盛必不可少的精神”。 在科学技术的物质成就充分彰显的今天，科学精神作为具有显著时代特征的先进文化，更具有广泛的社会文化价值。当代中国，科学精神不断丰富和发展着社会主义先进文化，讲科学、爱科学、学科学、用科学已渐成社会风尚。但是，这并不代表科学精神已经深刻地融入到了社会大众之中，很多领域令人堪忧。相较之下，我国现阶段的高校文科生的科学精神的缺失问题突出。
二、 文科大学生的科学精神现状
现阶段的文科大学生的科学精神现状并不乐观，出现了譬如投机取巧、弄虚作假、人云亦云、缺乏探索精神等等的现象。
1.现状概述：现阶段我国文科大学生科学精神缺失的几个显著表现：
（1） 实践型的科学精神缺失：文科大学生基于自身专业性质的影响，一般都以死记硬背、浮于理论的方式去“获取“科学知识，只会“纸上谈兵”、“嘴上功夫”，却缺乏实践操作能力。这样，并不能准确而深刻地将科学融入自己的脑海，所获得的只是知识的表面而不是实质。
（2） 创新型的科学精神缺失：高校开始有意识地根据自身学校实际与现实条件采取各种形式的举措，有针对性地加强大学生创新意识与创新能力的培养，效果不容乐观。可能由于文科生自身专业的特性限制，没有积极的独立思考，更不会标新立异，学生的创新欲望和信心不足。部分学生认为创新是天才才能创造的奇迹，自己不具备创新所需要的知识和技能，不敢相信自己也能创新。缺乏创新欲望是阻碍创新能力发展的重要原因。
（3） 协作型的科学精神缺失：文科大学生大多采取以个人为单位的学习方式，独自“钻研”、“啃咬”书本，没有强烈的协作探究意识，而事实上，科学不是独立的，它是各类知识、各门学科、各种思想的交汇融合，只凭一己之力，很难有更大的突破与收获。
（4） 求实型的科学精神缺失：当前高校中，很多学生“拿来主义”思想严重，缺乏客观求实的精神。部分学生学习基础不扎实，平时不认真听讲，弄虚作假、篡改数据、伪造事实的事件时有发生。有的抄袭剽窃，掠人之美占为己有；有的投机取巧，自我吹嘘肆意夸张。当今大学生浮躁心理严重，与科学精神的求真务实相背离。
2.原因分析：
（1）首先是高校的思想政治教育的相对滞后，没有适应时代需要而适时改进教育材料、方式及内容以达到有效培育并提高高校生的进取精神、消弱甚至消除自我主义的效果。
（2）其次，教学模式落后，仍然是传统的说教式的，填鸭式的，这种单一模式长期不变。课堂上教师讨论问题经常是全称式的判断，或举一些特例来说明问题，缺乏普遍的人文关怀和科学论证，无法很好的促进合作精神的培育。
（3）再来当然还是学生自身问题，很多高校生都属于高分低能型，不能确立自己的立场，也没有坚定的信念，容易受到社会上各种声音或是现象的干扰和影响。
（4）最后，社会原因也是一个非常重要的原因。社会主义市场经济环境下，社会上掀起了“文凭热”、“考研热”、“证书热”，很大一部分文科生也只是带着急功近利的盲目去追逐更高学历或证书而并非是对科学文化本身的执着。
三、 针对现状提出对策
鉴于上述现状与原因的分析，我们则要立足于现实的问题，结合实际的需要，思考切实可行的对策，以改变我国现阶段文科大学生的科学精神现状。
1.学生自身
（1）提高自身科学素质。科学素质包括科学能力，科学品质。要求高校文科生培养获取有效知识的能力，还要培养自身创新的能力，在获取已有科学知识的过程中不断激发对科学知识的兴趣，进行自我激励与暗示。
（2）培养自身科学创造能力。积极参加动手操作和科技创造活动，让自己感受实践所带来的成就感与乐趣，提高自己运用理论于实践的能力。
2.教师团队
（1）改变说教式教学模式。课堂本就可以在轻松自在的情境下进行教学，更加可以将实践操作结合到课堂之中来，为学生提供一定的设备、场所，让学生主动动手探索科学的奥秘，并予以细心指导。
（2）加强思想政治教学。高校思想政治教学是对学生进行科学精神培育的重要阵地。科学精神教育不仅是对学生科学文化知识的教育，也蕴含在对学生思想品德的教育之中。培养学生求真务实、怀疑批判、实事求是的科学精神，具有重要意义。
3.学校环境
（1）营造良好的科学文化氛围。校内外舆论的正面导向对大学生的科学精神和科学道德培育起着强化作用。在校园中，应选取知识渊博、作风严谨、执着追求、成果卓著的大学者作为楷模、典范，在校园内形成浓郁的学术气氛，着力体现重理性、重实证、重客观的精神气质和科学理念，让学生从效仿到内化。
（2）学校还可以通过大力开展学科学的团体活动，举办科技节、科普讲座、科学知识竞赛、科学知识辩论赛、科技周、科技月等多种科学文化活动，积极引导学生参与其中，使其受到浓厚的校园科学文化氛围的陶冶，从而培养自己的科学意识和精神。（浙江师范大学人文学院；浙江；金华；321004）
参考文献：
期刊类：
［1］ 秦静良 文科大学生科学精神培养机制浅探 《决策探索（下半月）》2008（4）
［2］ 李峰 大学生科学精神与人文精神的培养［J］.常熟高专学报：2002（6）.
书籍、专著类：
［1］ 王义遒 《文化素质与科学精神》 北京大学出版社 2003