初中历史学习评价改革初探

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摘　要：三人小组合作学习法是一种在全新理念支配下的教学模式，它注重学习过程中的合作、探究、创新，注重对学习方法、习惯、兴趣和积极性的培养，注重学生的长久发展和全面提高，所以其学习评价的目标、策略等便迥异于传统的教学评价。

关键词：全面提高；长久发展；激励；参与

传统的历史学习评价，往往就是通过考试对学生进行甄别与筛选，即由教师依据考试成绩对学生进行三六九等的划分，给学生贴上各式各样的“标签”。这种评价方式，不仅难以起到应有的激励作用，相反还极易挫伤学生的学习积极性和主动性，压抑学生的活泼个性，损害学生的人格尊严，不利于学生的成长进步和全面发展。近几年来，我在进行“合作—探究式三人小组学习法”的课题研讨中，本着“注重学生的全面提高和长久发展，便于教师实际操作”的原则，在学习评价的改革方面做了潜心探讨，并取得了一定成果。下面，我便将自己这些年来在学习评价方面的做法如实地谈一谈。不当、欠缺之处，还望朋友们不吝指教。

三人小组合作学习法是一种在全新理念支配下的教学模式，它注重学习过程中的合作、探究、创新，注重对学习方法、习惯、兴趣和积极性的培养，注重学生的长久发展和全面提高。所以，其学习评价的目标、策略等便迥异于传统的教学评价。

一、理论依据

美国哈佛大学加德纳（H.Gardner）的多元智能理论认为：人的智能是多元的，除了语言智能、逻辑、数据智能三种基本智能外，还包括空间智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能等七种智能，且每个学生都在不同程度上拥有上述七种基本智能。由于学生智能强项的不同，所以其学习方式、方法必然有不同的特点，其评价方法也必然是多元的。

课程标准明确指出：建立和促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

二、评价目标

通过评价，不断地增强学生学习历史的兴趣和信心，不断地感受到探索的乐趣和成功的喜悦，从而逐步激发出浓厚的探究、学习兴趣，养成良好的学习习惯、方法，并逐步提高学生运用已有的知识和技能分析、解决新问题的能力以及初步的创新意识和能力。

通过评价，不断增强小组的凝聚力，促进组内交流合作能力及组间的竞争能力。

通过评价，逐步培养学生健康的个性和情感，使学生自尊、自信，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动，积极乐观地对待挫折和失败，形成独立、勤奋、自强不息等优秀的个性品质。

通过评价，为学生提供各种表现自己才能的机会，让学生认识自己的潜能和优势，在评价中获得成功的体验，增长自信，促进发展。

三、评价的原则

对学生个体的评价：发展、成绩并重，尤重发展。

对小组的评价：团体、个体并重，尤重团体。

对探究学习的评价：过程、结果并重，尤重过程。

四、评价的等级

A、B、C三个等级。

五、评价的实施

1.课堂学习评价

课堂学习评价可作为课堂教学环节的一部分，一般在每节课的最后予以实施。其评价标准一般可依据：（1）小组整体活动情况：如参与程度、分工配合以及合作、竞争等情况。（2）小组整体完成学习任务情况。评价的方式可以是教师评价与小组自评、互评相结合。教师在做好成绩记录的同时，还要以简练的语言指出最佳小组的最佳表现以及表现一般的小组的不足之处，鼓励他们继续努力。

2.对学生个体的评价

对学生个体的评价一般安排在学期末。评价的标准可依据：（1）学习态度。（2）作业完成情况。（3）课堂活动情况。（4）平时测验成绩。（5）期中、期末成绩。（6）进步幅度。其中前三个方面可在小组长的组织下，由学生自评填写，后几项由教师评价填写。教师在做好记录的同时，一定要尽量多地找学生个别谈心，充分肯定一学期来他在学习方面表现出来的优点，并诚恳地指出尚存的不足以及努力的方向。

3.对小组长的评价

小组长是三人小组合作学习的最具体的组织者和管理者，其责任心和组织管理能力对该小组的合作学习有着他人无法替代的作用。所以，对小组长的评价一般在学期中、末由教师来评定：（1）工作责任心。（2）组织协调能力。（3）小组整体进步情况。（4）小组长本人的学成绩四方面予以评价。教师对小组长的评价，一定要在充分听取学生意见的基础上进行。对于不合格、需要调换的小组长，教师一定要做好其思想工作，既要肯定他们的成绩，又要指出其存在的不足，并鼓励他们继续努力，竞争上岗。

六、评价结果的使用

对学生个体的评价成绩和对小组长的评价成绩作为新学期重新划分小组以及聘任小组长的重要依据。

七、呈现效果

通过近三年的实践、研讨，我感觉该评价方式呈现出如下效果：

1.能极大地激发学生的学习兴趣和热情，使全体学生都积极地参与到学习过程中来

2.小组成员的凝聚力日益增强，合作学习能力及竞争意识日益增长

3.学生乐于参与到学习探究过程中，能积极乐观地对待挫折和失败，逐步形成独立、勤奋、自尊、自信等优秀的个性品质，并能充分认识自己的潜能和优势，自强不息、不断发展

4.能使学生逐步形成良好的学习习惯和方法，学生运用已有的知识和技能分析、解决新问题的能力以及初步的创新意识和能力不断增强

作者简介：丁鸿志，男，中学一级教师，青岛市优秀专业人才，即墨名师。十多年来一直潜心教研，有《合作—探究式三人小组学习法》《合作—探究式实验课教学模式》等在国家级刊物上。

（作者单位　山东省即墨市龙山中学）