从“心”参与

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当前，随着新课程改革的不断深入，越来越多的专家学者关注到培养学生创新精神和动手实践能力的重要性，而且素质教育的核心正是培养学生的创新精神和实践能力，其中小学美术教育正是培养创造能力和实践动手能力的最好契机。因此，本人查阅了大量的文献资料，并结合本人所教《会变的小手套》的实际案例进行分析，总结出相应的教学反思，为优化当前小学美术教学提供一定的参考及借鉴。以下是本人所设计案例及反思。

1.教学内容《会变的小手套》

2.教学目标

2.1显性内容与目标：初步感受适形造物的艺术表现手法，引导学生大胆地进行创作，通过对手套简单的添加创作出某种新形象。

2.2隐性内容与目标：培养学生对美术学习的兴趣、动手能力和创造思维的能力。

3.教学重点

通过本课的学习，激发学生的发散思维，从而创作出较生动的形象。

4.教学难点

培养学生得心应手的变形能力,以创造出丰富多彩的形象。

5.教学过程及反思

本人在小学二年级《会变的小手套》一课的教学中，以美术新课程标准和美术教材为依托，充分利用地方课程和校本课程的空间，进行了激发学生兴趣，着力培养学生创造能力的尝试，取得了较好的效果。

5.1巧妙引题——激发孩子的创造欲望

一堂课开头的巧妙引题往往能达到先声夺人、引人入胜的效果。《会变的小手套》一课我是这样引题的：

1.学生自行组织热身运动：“请你跟我这样做，我就跟你这样做。”

2.教师组织律动手指操：食指拇指碰碰，做把剪刀剪剪，我是手指魔术师。（1）试着跟老师一起做两遍；（2）和同桌的小朋友一起做一做。

3.手影游戏引出课题。教师在屏幕前示范变“狼”的手影，学生学着老师也玩一玩？ 正当学生变孔雀时，老师给另一名学生戴上一只五颜六色的五指手套，也变个“孔雀”，然后问小朋友：“你们说，这两只孔雀有什么不一样？”学生答：“戴上手套的孔雀显得更漂亮、更像金孔雀了。”师带生哼几句“金孔雀”歌曲。

4.教师小结，揭示课题。播放阿雅的《锉冰进行曲》）新课伊始，学生自行组织的热身操和教师组织的手指律动操，一下子就拉近了师生间的距离，起到了师生互动的效应；随着阿雅的《锉冰进行曲》响起，全班学生在轻松欢快的音乐中舞蹈、游戏，整个课堂就像一个舞台，连我也情不自禁地融入到学生的快乐氛围之中，当然也感染了所有听课的老师。优美的乐曲营造了生动活泼的气氛，学生浓厚的兴趣和创造欲望也自然而然地被激发了。

5.2游戏玩耍——揭开孩子的五彩世界

低段学生喜欢游戏、玩耍，因此我们应尽量让教学与游戏相结合，玩中学，学中玩。对于一二年级学生，尤其要挖掘教材中的游戏性，只有这样做，才能调动学生的学习积极性，并把他们的想象力和创造力充分发挥出来。

游戏是课堂教学中的调味剂。寓教于乐中“乐”的目的就是使学生有所学，有所得，在游戏中体现教师的教学思路，达到教学目的。在课堂中，学生与学生，老师与学生一起游戏、一起思考、一起找寻自己喜欢的伙伴，一起享受创造的乐趣。在这里，学生是快乐的、自由的，他们真正是课堂的主人！二年级的学生正处于好动、好奇的阶段，他们的课堂不应该是枯燥乏味的，给他们创设一个愉快活动的空间，让他们全部走出座位，放开手脚，让他们尽情游戏，让他们大喊大叫，在玩耍中构想他们五彩的世界。望着他们因兴奋而涨红的小脸，我深深地感到：当学生有兴趣时，他们会张开想象的翅膀去探究；当学生能自由参与探索与创新时，他们会发掘智慧的潜能去创造，顿时“智慧之花”盛开怒放！作品展示——搭建孩子的表演舞台一次成功的课堂教学一定要有能够吸引学生的亮点。所谓亮点，就是一节课的高潮。亮点，应该是教师在设计中的最浓墨重彩的一笔。在实践中，我感到“舍”要比“取”更难。在教学设计中，我们经常会在内容、材料的取舍之间犹豫徘徊，往往丢不下这个舍不得那个，搞得课堂上一路匆匆走马观花，突不出教学的重点，显不出课堂的亮点。所以我在设计教案时，坚决地舍去那些胡里花哨的对达成教学目标作用不大的环节。经过反复斟酌，我把这节课的亮点定在“作品展示（会变的小手套表演）”这一环节，力图通过展示活动开放学生思维，让他们品尝成功的喜悦。请看案例：展示交流：演一演，评一评（表演、展示、自评、互评）

(1)小组合作排练节目，并为这个节目起个好听的名字。

(2)“会变的小手套表演”现在开始！

(3) 个别学生也可把做好的手套玩偶、玩具之类挂或摆在展示台上。

(4) 教师布置家庭作业：今天老师要另外布置一个表演任务——回家后给爸爸妈妈做一次精彩的手套表演！并试着写一写你在学校或家里表演的内容，将颁发“能干奖”。

在激发起学生强烈的表现欲以后，我给他们营造开放的空间，让他们大胆地表演，充分地表现。课堂中，学生的表演掀起了一个又一个高潮，带给我一次次惊喜，这些富有生气的表演足以感染在场的每一个人，成为课堂中灿烂的亮点。

5.3评价鼓励——催开孩子的智慧火花

教学评价主要是为了促进学生的发展，因此在学生争先恐后地展示自己作的同时，我们要鼓励学生之间展开评价。

看案例：师生共同评议：(1) 你觉得自己组最出色的是什么地方？请学生戴在手上一边作手指玩偶表演，一边讲讲你是怎么想、怎么做的？(2) 放在展示台上的那些，你觉得谁的手套最新奇，制作得最精致？(3) 哪个合作小组合作得最愉快、最有意义？（比如材料共享、互相商量、互相讨论、互相帮忙之类）(4) 老师提议，评比多个不同的奖项，“合作奖”、“最佳创意奖”、“表演奖” 让学生通过自我肯定和推荐评出各个奖项。

当学生能够自由参与创新并得到同学和老师的赞赏时，他们的“智慧火花”会发出耀眼的光彩。在课堂上，只要我们善于抓住学生这些闪动的灵感，正确地引导和鼓励，给其发挥的空间，就会获得意想不到的效果。