如何在大学英语教学中进行文化渗透
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[关键词]英语教学;文化渗透;有效策略
1.语言本身的特点及语言和文化之间的关系决定了在大学英语教学中要进行文化渗透。古德诺夫在《文化人类学与语言学》(Cultural Anthropology and Linguistics)中是这样论述语言和文化的关系的:“一个社会的语言是该社会的文化的一个方面,语言和文化是部分和整体的关系,语言作为文化的组成部分,其特殊性表现在它是学习文化的主要工具,人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。”
2.文化渗透是大学英语教学中的重要组成部分。《大学英语教学大纲(修订本)》中也明确要求:大学英语教学应“培养学生能用英语交流信息”,“帮助学生掌握良好的语言学习方法,提高文化素养”。这些都与文化有关。大学期间正是一个人提高英语文化修养的重要阶段,因此,教师有必要在大学期间给学生们以良好的文化教学。
3.文化渗透能促进英语教学。语言是文化的载体,同时语言也必须受到文化的制约。加强文化教学有利于加深学生对语言意义的理解和得体地使用该语言,更好地与教师进行课堂交流,明确表达自己的思想感情,通过文化教学,能够开阔学生视野,扩大知识面,加深他们对英语知识的理解,能有效地在不同的文化背景下获取信息。与此同时,文化要素的导入必将带来大学生理解能力、思维能力、辨析能力、表达能力的增强,进而必将促进大学英语教学质量的提高。
4.文化渗透可以激发学生的学习兴趣,对语言学习产生积极的影响。大学英语课文选材丰富,内容涉及英语国家历史、地理、社会、人文、价值取向和社会观念等等。如果英语教师在讲解课文的同时,能够把相关的文化背景知识介绍给学生,不但可以激发学生的学习兴趣,还可以帮助学生更好地理解课文,加深印象,使学生能更全面、更准确地理解目的语。
二、大学英语教学中文化渗透的有效策略
语言和文化是相互依存、不可分割的。大学英语教学不只是语言教学,也是文化教学。在大学英语教学中,教师可以从以下几个方面加强对学生文化知识的渗透:
1.教师要结合教材进行文化渗透。要紧紧围绕教学要求,充分利用大学英语教材进行文化教育,在英语教学篇目中,语言和文化相互融合,构成了一个有机的整体,既可以用来学习英语语言,又可以作为介绍英美文化的素材使用。英语教师在讲授课文时不能只注重词汇及语法的讲解,应该注重分析文化现象。例如在课堂设计中,在让学生回答问题这一环节,要有文化跟进,让学生思考为什么在文中会是这样一种局面,那么在中国类似的事情发生时会有怎样的结果。从而引导学生比较文化差异。所以只要教师在头脑中始终保持文化渗透这一思想,充分利用教学素材,教师完全可以做到既传授语言知识,又传授文化知识,还能培养学生的社会文化能力。
2.教师要采取多种方式加强文化渗透。在英语教学中,教师要采取灵活多变的方法提高学生对文化现象的敏锐性,培养文化意识,使他们能自主自觉地融入新的文化环境中。要加强中西文化差异的比较,将中西文化在日常生活诸方面、谈话题材、价值观念等的差异自然地融入英语教学中;采用多渠道、多途径、多手段吸收体验异域文化。运用有声影像资料、英文原版报纸、杂志、国外网站等让学生养成自主学习的好习惯,把英美文化的学习贯穿于整个学习生活的各方面。广泛阅读、吸取百家所长有利于他们各种观点的形成,对事物形成自己的观点,也能更好地理解他人观点,这也是文化渗透带来的意想不到的效果。
3.教师要通过第二课堂活动加强文化渗透。要想在一个非英语环境中,用几年的时间通过几本书习得系统的英美文化知识是不太可能。尤其对大学英语教师来说,更是困难重重,因为内容多,课时少。这就要求英语教师要充分利用第二课堂辅助进行文化渗透。一是鼓励学生大量阅读与文化现象有关的书籍、报纸和杂志,如21世纪报、疯狂英语杂志、空中英语教师等,留心积累有关文化背景方面的知识;二是可以组织学生观看英文原版电影、录像、学唱英文歌曲等;三是鼓励学生主动与外籍教师和留学生接触交谈;四是举办英语演讲和辩论赛活动;五是每周末开设“英语角”活动,鼓励学生开口讲英语,用英语进行交流;六是收听BBC和VOA等英语慢速广播。通过开展这些活动可以逐渐深入地了解所学语言国家的历史、地理、文学、教育、艺术、哲学、政治、科技、风俗习惯等各方面的文化知识。
4.教师要充分利用网络平台辅助教学,加强文化渗透。英语教师可以充分利用计算机和网络系统进行课程设置,使学生不仅能够在课堂的50分钟时间里学习英语,更能够在课余时间利用网络进行英语自主学习。此外,还应该建立网络英语学习资源库,搭建一个能够进行英语交流的虚拟平台,如雅信达英语学习平台,这个平台本身具有强大的资源,教师也可以根据教学需要和学生学习需求,不断更新、充实资源库,让那些有学习自主性和热情的学生能够找到丰富、实用、有效的英语资源,同时,让那些受到传统教育模式影响较深,不愿开口讲英语的学生也能利用网络系统,借助学习平台,模仿真实情境,有机会畅所欲言,尽情表达自己。
运用多媒体进行外语教学,不仅在形式上改变了传统的教学方法和教学环境,而且有利于文化的渗透和传播。传统的教学活动中学生的注意力都集中在记单词、练句型等语言知识细节上,文化学习被忽略掉了。而多媒体教学中所提供的文化背景及社会的文化内容较为丰富多彩,而且视听资料都是原汁原味的精品佳作,语言材料真实性强,更贴近生活,学生能够在不同领域、不同角度领略异国文化,品味地道英语,在声像并茂的学习环境里去领悟英语学习的乐趣及文化内涵。通过多媒体教学手段,在输入语言、文化信息的同时,输入文学艺术修养内容。多媒体教学为学生解读赏析各国艺术精华,走近作者和作品创造条件。通过视听手段的运用,将作品所描绘的艺术形象、作家生活和创作时代的社会文化风貌,与学生头脑中的表象库存“拉近”,从而使艺术形式时代背景得以“复原”,这样学生的文化素养也就提高了。
参考文献:
[1]孙娜. 文化教育与大学英语教学[J]. 辽宁:行政学院学报, 2007,(2).
[2]王伟华. 社会文化因素与外语教学[J].外语学刊,1987,(2).
[3]王福祥, 吴汉樱. 文化与语言[M].北京: 外语教学与研究出版社,1994.