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小学语文毕业总复习,是教师帮助学生对六年来的语文学习进行回顾、梳理和系统整理的过程。笔者认为,总复习不必面面俱到,应在帮助在学生理清每个知识块的条理的基础上,再配上趣味性强、内容典型的练习,就能达到举一反三的效果。建议老师用好六年级下册教科书上的“综合复习”。
一、汉语拼音
汉语拼音是语文知识的重要内容,也是小学语文教学的一个重点。《语文课程标准》要求学生“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》”。“能借助汉语拼音认读汉字”。
常见题型举例如下:
1.在下面大写字母的后边写上小写字母/
(1)B( ) H( ) Y( )
T( )N ( ) G( )
(2)X( ) J( ) R( )
L( ) M( ) Q( )
2.写出下列带点字的韵母。
(1)蓝天( ) 牛奶( ) 宝塔( ) 侧面( )
(2)拍摄( ) 答案( ) 杀戮( ) 湿润( )
3.下列汉字哪些是整体认读音节?找出来写在横线上。
辕 牙 伦 域 幽 咽 晦 寓 肆 秀 吁 怡
__________________________
4.给下列词语的拼音标上调号。
bin qin yu jie
冰 清 玉 洁
si kon jin un
司 空 见 惯
lei tin wn jun
雷 霆 万 钧
二、汉字
《语文课程标准》要求小学生“认识3500个左右常用汉字”,“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度”。
常见题型举例如下
1.写出下列汉字的笔顺,并填。
里___共( )画,第五画是( )。
火_______第二画是( ),第三画是( )。
2.给下面的字加上偏旁构成另一个字,再组词。
木___( )其___( )宛___( )
白___( ) 大___( ) 长___( )
3.查字典,按要求填空。
“枯”是( )结构;用部首查字法,先查( )部,再查( )画;用音序查字法,先查大写字母( ),再查音节( )。在字典中,“枯”的解释主要有:①(植物等)失去水分;②(朱河流等)变得没有水;③肌肉干瘪;④没有生趣、枯燥。在“海枯石烂”中,它的解释应为()。在“枯瘦”中,它的解释是( )。在“枯萎”中,它的解释是( )。在“枯燥无味”中,它的解释是( )。
4.给带点的字选择正确的读音,用序号表示。
(1)海底蕴藏( )着丰富的宝藏( )。
A.cán B.zàn
(2)这个书包不仅使用方便( ),而且价格也便( )宜。
A.biàn B.pián
5.比一比,再组词。
遣( ) 履( ) 境( ) 遂( )
遗( ) 覆( ) 镜( ) 逐( )
寨( ) 悔( ) 饶( ) 奖( )
赛( ) 晦( ) 绕( ) 浆( )
塞( ) 诲( ) 烧( ) 桨( )
6.用同音字组词。
xún:( )问 ( )逻 ( )找 ( )环
jùn:( )工( )秀 ( )峭 ( )马
huàn:( )发 ( )然一新 交( ) 呼( )
7.选字填空。
幕 墓 慕 暮
开( ) 爱( ) ( )色 坟( )
8.用“――”画出下列词语中不正确的字,并在( )里写出正确的字。
脾气暴燥( ) 不屈不饶( ) 神彩奕奕( ) 再接再励( )
雷埏万钩( ) 慢不经心( ) 全神惯注( ) 阴谋鬼计( ) 专心至志( )
9.读拼音写词语。
dǐ yù pái huái
() ()
miǎo shìchè dǐ
() ()
三、词语
词语的复习首先是能正确书写课本中所学过的词语,正确运用要求掌握的词语;能根据具体的语言环境,正确地理解词语和运用词语。然后重点复习常用的近义词、反义词、成语、关联词、重叠词(ABB式、AABB式、ABAB式、AAB式、ABAC式)、褒义词、贬义词、多义词。
常见题型举例如下:
1.给句中画线部分换上一个意思相近的词。
(1)我的父亲允许闰土来家中管祭器。( )
(2)寒流从很远的西伯利亚侵入胶东半岛。( )
(3)理论与实践是不可分离的。( )
2.先把下面的词语补充完整,然后按要求填上词语的序号。
①万丈深( ) ②( )竽充数 ③千山一( ) ④兴国安( )
⑤神( )妙算 ⑥翠色( )流 ⑦天( )地暗 ⑧装( )作势
褒义词:_________________
贬义词:_________________
用来描写色彩的是:__________
3.照样子,写词语。
(1)暖烘烘 ( ) ( ) ( )
(2)来来往往 ( ) ( ) ( )
(3)商量商量 ( ) ( ) ( )
4.选词填空。
爱戴 爱护 慈爱 疼爱 宠爱 溺爱
(1)绿叶是大自然最( )的女儿。
(2)鲁迅先生生前非常( )他的倒女。
(3)鲁迅先生生前得到很多人的( )。
(4)我奶奶非常( )我。
5.在括号里填上反义词。
扬( )避( ) 瞻( )顾( ) 弄( )成( )
化( )为( ) ( )( )相间 ( )顾( )盼
6.从括号里选择能够搭配的词,打上“√”。
(伟大的 高尚的)品质(丰富的 丰硕的)成果
(远大的 宏大的)理想 (热情的 热烈的)招待
7.把下列词语按一定顺序排列。
(1)准备流动 领奖口 冲刺 起跑____________
(2)全部 没有 少数 一半 多数____________
(3)头部 身体 上身 牙齿 嘴____________
8.用下面的字先组词,再选择合适的词填空。
(1)神______ ______ ______ ______
( )沮丧 ( )飞扬 ( )活现 ( )莫测
(2)保______ ______ ______ ______
( )平衡 ( )益鸟 ( )实力 ( )意见
(3)弱______ ______ ______ ______
身体( ) 感情( ) 声音( ) 性格( )
四、句子
在小学阶段,要求学生能完成多种句子练习:造句、扩句、缩句、用词组句、修改病句、按要求改写句子等;运用学过的关联词语写句子;正确理解句子的意思,体会句子表达的思想感情;认识、掌握比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法;正确使用学过的标点符号。
常见题型举例如下:
1.按要求写句子。
(1)用“发现”、“发觉”各造一个句子。
发现――
发觉――
(2)写一个比喻句,表示自己的一种心情。
(3)写一个拟人句。
2.写一段话,至少用到下面的两个词语。
豁然开朗 千里迢迢 波澜壮阔
水天一色 海阔天空 汹涌澎湃
3.给下列句子加上不同的标点,使它们表示不同的意思。
(1)我 相 信 他 也 相 信 你 怎 么 样
(2)我 相 信 他 也 相 信 你 怎 么 样
4.按要求写句子。
(1)星星撒满了夜空。
扩句:____________
(2)微风吹拂着千万条才展开嫩叶的柳丝。
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缩句:____________
(3)我打碎了花瓶。
改为“把”字句:____________
改为“被”字句:____________
(4)我们不能被困难吓倒。
改成反问句:____________
(5)妈妈对我说:“今天晚上我有应酬,你和爸爸先吃饭吧!”
改成转述句:____________
(6)每个人都说自己的家乡好。
改成双重否定句:____________
(7)我在少年宫附近住。
改变词序,不改变句意:_______
(8)他的话没有完全错。
改变词序,改变句意:_________
(9)妈妈关心我的学习。 妈妈关心我的生活。
加上关联词,把两句话合为一句话:____________
(10)学校的操场扩张了不少。
修改病句:____________
5.下列句子用了哪一种修辞方法,请在括号里填上它的序号。
A.比喻;B.反问;C.设问;D.夸张;E.拟人;F.排比。
(1)田野里,小虫为他演奏;果园里,麻雀为他歌唱。( )
(2)像千斤巨石一般,叭在火堆里一动不动。( )
(3)秦王我都不怕,会怕谦将军吗?( )
(4)西陀洛夫是个勤务兵,很瘦,将是骨头。( )
(5)我们的同志在困难的时候,要看到成绩,要看到光明,要提高我们的勇气。( )
五、阅读
《语文课程标准》对小学生学习阅读的具体要求是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣;学会运用朗读、默读、精读、略读和浏览等多种阅读方法,能联系上下文和自己的知识积累、生活体验理解词句的意思,把握文章的主要内容,领会文章表达的思想感情,并有自己的见解;能在阅读中揣摩文章的表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法;养成读书看报的习惯,能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读;扩大自己的阅读面。
在阅读的复习中,对句、段、篇的理解是重点。
阅读检测常见的题型有:给逻辑结构错乱的句子排序。阅读材料,完成相关练习,如:给短文加标题;给文中带汉语拼音音节写上字或词;给带点字选择正确读音;根据上下文解释字义、词语;给自然段分层、写层意;给文章分段、写段意;给短文找中心句;说出含义深刻句子的意思;概括短文的主要内容;说说读后有什么感受;文章表达了什么意思……
六年级下册教科书最后的“综合复习”是阅读复习的好材料,应认真阅读其“使用说明及练习提示”,根据本班教学实际组织复习。
六、习作
《语文课程标准》指出,“写作能力是语文素养的综合体现”。要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。
从习作的文体来看,有记叙文,也有应用文。从习作的形式来看,要求学生能写简单的记实作文和想像作文。从习作内容来看,有写人、记事(包括活动)、写景、状物。从习作命题形式来看,主要有三种:全命题、半命题、自由命题。在明确习作要求之后,教师可以从以下几方面引导学生进行复习练习:
1.提供一些习作题目,指导学生审题和选材,激活学生已有的习作素材,引导学生恰当地选取习作素材。如:《我忘不了他》、《节日的大街》、《×××游记》、《可爱的×××》等。
2.提供一些学生优秀习作,指导学生欣赏,让学生从“伙伴语言”中汲取营养,学习方法,但不要猜题,背范文。
3.提供一些学生习作例文,指导学生修改,通过引导自改和互改,共同提高习作水平。
4.设计一些实践活动,指导学生根据日常生活的需要,运用常见的表达方式习作。
作者单位
楚雄师范学院附属小学
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