遨游识字周 畅想识字趣
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以周为单位的专题课外识字是课堂识字教学的一个延伸，强调的是让学生反复与生字见面，达到整体识记的效果，通过调动学生多种感官，以多种形式呈现同一专题的汉字，让学生用一周的时间对这些汉字进行收集、整理、识记。它符合低年级学生的年龄特点，体现新课程标准的精神，顺应时展的要求。
以周为单位的专题课外识字的设计以学校活动、教材、节日为依托，每周确定不同的专题。周末学生围绕一周专题收集资料，和家长共同制作识字作品，尽量做到图文并茂；周一晨间活动时交流识字作品，在采蜜角展示作品，布置学生阅读相关文章；周五下午第一节课进行识字宝库展示、“专题识字大王”评选、布置下一周的识字专题。如此循环往复，让学生每周都浸润在专题汉字的多层次、多形式的活动中。
一、激发兴趣，让孩子为之心动
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”识字教学更是如此。低年级学生自制力较差，喜欢新鲜的事物但又不能持久保持兴趣，使识字教学困难重重。为解决这一难题，教师可根据学生的特点，借用专题“识字周”这一新奇形式，每周变换识字类别。如刚开学时安排“课程周”， 带领学生回忆学过的课程，让学生把这些课程的名字与所上的课联系起来。然后出示一个个制作精美的“语文”、“数学”等课程名字的卡片，让学生谈谈自己对这些课程的认识，在不知不觉中加深对这些课程汉字的记忆。最后将这些制作精美的卡片连同放大数倍的班级课程表，贴到教室后墙的采蜜角上。此外，还可安排“姓名周”让学生们相互熟悉，尽快适应小学生活，同时激发他们的识字兴趣。
二、搭建平台，让孩子快乐识字
（一）周末作品，让亲情自然流淌
低年级学生识字的特点决定了“识字周”的开展必须争取家长的协作。每个周末，教师以短信的形式通知家长下周的识字专题，并告知要求，让学生周一进行作品交流。周末亲子作品，让识字变得有趣，让亲情在识字中流淌。
（二）采蜜角，让墙壁都会说话
采蜜角是教室后墙上的作品展示区域，每周一展示学生当周的识字专题作品，周周更换。每天学生可在采蜜角中欣赏、交流、评论识字作品，激发识字的兴趣，享受识字的快乐。
（三）识字宝库，让积累有目共睹
所谓“识字宝库”，实际上就是将一个比较大的纸盒进行“包装”，盒盖上写有“我的识字宝库”的容器。当学生认识一个新字或者一个新词时，可将带有这个新字或新词的纸片存入识字宝库中，因此在识字宝库中可以看到各种各样的纸片：学生自制的、家长制作的、照片打印的、从报纸杂志上剪下来的、从品包装上撕下来的，琳琅满目，美不胜收。
周五，让学生们带上识字宝库在课堂上展示当周的识字成果。随着识字宝库中字的增加，学生们的成就感越来越强。
（四）阅读乐园，让梦想在此放飞
教师要将识字与阅读有机结合起来，让学生在阅读中巩固识字的成果，保持识字的兴趣。为了能让学生与所识的字常见面，除了用粉、黄、红等颜色明艳的读书卡诱发学生的阅读兴趣之外，还可针对不同的“识字周”推荐相应的阅读材料，比如在“姓名周”让学生阅读《百家姓》，了解中国的姓氏；在“动物周”推荐《谁的耳朵》、《长颈鹿》、《小企鹅》等儿童诗，让学生在阅读的过程中了解一些动物的特征。除此之外，阅读的跟进必须发动广大家长积极参与，调动家长群的力量。在执行的过程中，教师可要求家长每天在家中开展20分钟的“父母伴我天天读”活动，使孩子在父母的陪伴下逐渐养成好学、勤读的好习惯。
“未见意趣，必不乐学”，当学生在阅读中感受到了意趣，必会更认真地识字。
三、多元评价，让孩子收获喜悦
（一）识字考级，来自教师的肯定
根据各识字周的专题分阶段进行识字考级，每一个阶段学生只要认识相应的30个字，教师便为其颁发识字考级证书。红色的证书有名片那么大，正面印着烫金的大字“识字考级证书”。学生通过考级之后要将其姓名填写在证书上，并附上老师的亲笔签名。有了识字考级，有了识字证书，学生识字的积极性会越来越高。
（二）识字擂台，来自同学的竞争
除了面向全体的识字考级，教师还可将周五下午的第一节课定为一周一次的“识字擂台赛”，擂台赛分三个板块进行：识字宝库展示、“专题识字大王”评选、布置下周识字专题。
在识字宝库展示中，由学生们事先统计出本周的识字数量，并把这些字放在一起，然后互相学习、交流、抽查、鼓励。通过对识字宝库的展示，学生可了解自己的识字量在班级中的位置，学习同学好的识字方法，激发主动识字的愿望。
“专题识字大王”评选在识字宝库展示的基础上进行，让周识字量最多的10名学生带着他们的识字宝库上台接受考核。由教师从被考核者的识字宝库中任意抽取汉字，若全部认识的被评为“周识字能手”，连续四周荣膺识字冠军的被评为“月识字大王”，一个学期均为识字冠军的被评为“年度识字总冠军”。学生对这一评选形式非常热情，取得的效果也不错。
（三）亲情鼓励，来自家长的赞赏
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”家长在孩子认识新字时要与他一起分享成功的喜悦，在他对识字产生畏难情绪时及时给予鼓励，在他因为经验不足而无法完成任务时真诚地帮助他，给予热情的指导。通过这些实践，成果斐然，家长对此更加重视，孩子在家长的赞赏下主动识字的愿望也更加强烈了。
徜徉在识字专题周中，学生们享受着识字过程的快乐，识字数量也日渐增加。
（责编 莫彩凤）