电气专业综合课程设计考核体系的研究及应用

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摘 要： 本文以电气工程自动化专业综合课程设计为背景，结合学校专业培养目标，对电气专业综合课程设计考核模式进行了较为深入的分析和研究，构建了综合课程设计考核环节的测评指标体系。该考核体系注重学生理论知识与实践的有效结合，量化考核分配比例。教学实践证明，新的考核测评体系客观、公正，能有效激发学生的学习热情，提高学生的综合素质。

关键词： 电气工程及自动化专业 综合课程设计 考核体系

1.引言

综合课程设计是培养学生综合运用知识的能力和创新意识，是学校理论教学与实践教学相结合的关键环节，它不仅使学生巩固和加深课堂上所学的理论知识，而且可培养学生逐步树立工程观念，提高学生解决工程实际问题和培养学生创新的能力。检验学生综合课程设计的效果如何，考核是其中的一个重要手段之一，传统的实践教学考核模式往往注重课程知识的掌握，考核常常集中于结果考核，不能有效激发学生的学习热情，也不能准确反馈学生技能的形成情况，对能力与素质提高的效果不够明显，因此，需要尝试新的方法来促进学生能力的提高。

本文结合电气工程及其自动化专业人才培养目标，对其专业综合课程设计考核体系进行深入的研究与探索。

2.综合课程设计现状分析

综合课程设计是在学生学完所有的专业课程以后，对理论知识的一个实践练习，要求学生综合电机学、电气控制技术、电力电子技术、单片机、PLC等多门学科进行综合设计。其涉及面较广，要求学生有较强的综合分析问题和解决问题的能力，因此学生面临的问题较多，在设计过程中暴露出来的问题也比较明显，主要表现在以下几个方面。

（1）理论知识与实践相结合的能力不够。虽然学生全面学习了多门专业课程知识，但仍存在无法将书本理论与实践结合起来的问题，课程设计往往停留在理论上的设计，而实践环节仅仅从表面上进行理论说明，不能从实验或实践深入地加以论证。

（2）工程项目综合素养的训练不够。电气专业的实践课程具有较高的工程项目含义，学生完成实践环节时，往往注意力集中于技术问题本身，而忽略了和其他同学进行协作、探讨。造成很多同学只会做，不会说，不会和其他同学交流；能独立做，不会和其他人共同协作。

（3）学生的工作量和工作质量很难客观评价。由于现在网络技术和网络资源的发展，一些同学网络依赖严重，从网上拷贝资料，不劳而获的现象时有发生。这样教师很难公平、公正地评价学生的成绩。

根据以上问题，我们借鉴其他院校的经验，根据电气专业的课程特征，结合实践过程，设立考核环节，量化考核指标，构建切实有效的考核体系。该体系加强理论与实践相结合的考核，注重学生知识、能力和综合素质的培养，充分激发了学生的自主学习热情，有效地提高了实践环节的教学质量。

3.考核测评指标体系的建立

考核测评指标体系是成绩评定的依据，电气工程自动化专业综合课程设计的和体系本着科学合理，重理论、重技能、重素质的原则，设定为五大考核环节，其主要内容如下：规划考核、方案考核、功能考核、能力考核和提优考核，最终按照相应的权重给定最终成绩。

（1）方案选择。主要考查学生根据课程设计的题目及工艺要求，说明所选择的设计方案是否合理，具体实现措施是否具有可行性。要求学生根据所学的专业知识进行综合分析和理论推理，说明该方案具有可行的理论根据。这一部分的成绩占综合成绩的10%。

（2）方案设计过程。根据所选定的设计方案进行设计，不同的课题内容，设计过程不同，教师可根据课题项目的要求进行设计过程的限定。例如对电气控制PLC课题的题目，主要包括：硬件设计和软件设计，其中硬件主要包括根据工艺要求确定输入输出的个数，选择合适的PLC型号，进行输入输出地址分配，然后进行接线图的设计，选择主要的电器元件，列出明细表。软件设计主要包括根据工艺循环过程，编写梯形程序。这一部分的成绩占综合评定成绩的30%。

（3）实验或仿真过程。我院对实践环节极为重视，电气专业相关的实验设备基本已经齐全，具备了电气专业实践环节所需的硬件条件。实验室主要有针对控制方向的PLC和单片机设备及其相关的仿真软件，针对电力系统方向的高压电力系统综合实验台及其相关的仿真软件，所以课题的实验调试及实践的实现必不可少并切实可行，这样才能达到学生理论与实践结合的实战训练。这部分考核占综合评定成绩的30%。

（4）设计报告说明书。主要考查学生查阅技术资料、综合归纳资料的能力，设计过程的层次结构是否清晰，技术难易程度、是否有创新点、工作量是否饱满、说明书的总体质量等。这一部分的成绩占综合评定成绩的20%。

（5）答辩。主要考查学生设计过程的规划，分工协作与进程控制能力，语言表达能力，汇报能力，等等。这部分培养学生的综合素质，占综合评定成绩的10%。

4.实践与效果分析

按照以上考核方法，通过对电气专业07届和08届学生在第七学期期末三周综合课程设计的应用，学生在以下几个方面得到锻炼和提升。

（1）学生综合应用知识的能力明显提高。由于教师在选题时，均以实际生产现场为背景，学生在设计的过程中，必须学会分析问题、解决问题，因此，在设计过程中，对基础知识、专业知识、综合运用各门知识来解决实际问题的能力等各方面均进行了锻炼，达到了预期成效。

（2）学生工程项目实践能力提高。在实际的实验平台上，进行设计的实验或模拟调试，达到了实践练习的目的，使学生的动手能力明显提高。通过量化考核指标，完善了过程监督，使学生的动手实践能力得到锻炼。

（3）学生的文字写作能力、语言表达能力有所提高。学生在设计报告书写过程中，必须用简练的语言描述设计的实现过程，层次结构必须合理，逻辑性要强，这无形中就提高了学生的文字写作能。另外在答辩过程中，学生在汇报成果的过程和回答老师提问过程中，锻炼了语言表达能力，同时也有助于老师与学生、学生与学生之间的交流。

（4）学生的积极性和主动性得到调动。综合课程设计的所有环节均采用开放式进行，学生在设计过程中可以互相讨论，相互对比，寻求好的课题解决方法，有效促进了学生的学习热情；考核压力促进基础薄弱的同学在基础较好的同学带动下进行主动学习。学生潜力得到很大发挥，学会了查找相关资料，不再局限于教学过程中所学知识，力图将设计做得最好。

5.结语

通过对电气工程及其自动化专业综合课程设计考核体系的构建，我们建立了以多门专业基础知识为基础，以综合运用能力为重点，理论与实践相结合的考核体系。该考核体系主要突出了考核内容的系统性，设计方案的可行性，工程项目实践性，具体量化了各个考核环节，考核内容及成绩的分配比重，通过实践检验，该考核体系能够实现学生学习成绩的公平、公正性，激发学生的学习热情，提高理论与实践相结合的项目工程能力，提高了学生的综合素质，达到了预期效果。

参考文献：

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项目：华北科技学院教育科学研究项目