用新课程教学理念构建有效课堂

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在实施新课程标准的教学理念下，学生成了数学课堂教学的主体，学生的发展是教学活动的出发点和目标追求，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。但是，有些学生的数学基础薄弱，给我们的课堂教学带来了很大的困难，因此我们必须开展有效的数学课堂教学。那么什么样的教学才是有效的呢？我从以下几点谈一谈自己的看法。

一、教师要处理好教与学的关系

我们在初中数学教学中，要正确处理“教”与“学”的关系。“教学”一词，最简单的理解是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”“以教促学”。归根结底，“教”为了“学”。在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。

二、进行分层教学提高教学效率

针对学生的实际情况，教师要有针对性的教学。教师的教，学生的学，往往都是从问题开始的。问题是数学教学的中心，是思维的动力。教师在问题的设计上要考虑学生不同个体的差异性，教师要分不同的层次设计问题，使得不同水平的学生各有所得。练习也是课堂教学不可忽视的部分，练习的设计也要分层，设计为基本练习、变式练习、综合拓展练习，让人人都有机会成功，促使不同水平层次的学生，都体会到学习数学的乐趣。例题的设计也是教学中的重要环节，教师不能照本宣科，应根据学生实际水平精心思考，设计丰富多彩的例题，使学生愿学、易学，便于学生把握知识本领，提高教学效率。

三、重视数学的教学过程规律

任何一门学科都是有其自身的特点，我们在实施初中数学教学时，不仅要考虑其自身的特征和规律，更应遵循学生学习数学的心理规律。数学学习中不能单纯地依赖于模仿和记忆，动手实践，自主探索是学习数学的重要方式。这种教学法的步骤是：引导自学――教师点拨――变式训练――归纳提高。

1.引导自学

教学过程是教师的主导与学生的主体作用和谐统一的过程，只有充分发挥双方的积极性，才能取得最佳效果。教师必须改掉过去重“教”轻“学”的弊病，让学生自觉、主动地参与教学活动的全过程。首先由教师精心设计，导入新课，然后出示自学提纲，引导学生自学课本，并寻找提纲答案。自学中可让学生讨论疑难问题，同时教师积极巡回指导，因材施教，帮助差生，使他们不掉队。这样，学生的学习积极性会充分调动起来，使讨论问题气氛活跃，充分体现出学生学习的自主性和主观能动性。

2.教师点拨

在强调学生主体作用的同时，也不能忽视教师的主导作用和点拨作用。在整个教学法活动中，教师要确实起到点睛之效。教师主要点拨学生在自学中遇到的疑难问题；点拨教材中的重点、关键；点拨典型例题的解题思路和方法。这样，教师在整个教学活动中才能做到有的放矢，重点突出。

3.变式训练

变式就是创新。变式训练应抓住思维训练这条主线，恰当地变更问题情境或改变思维角度，培养学生的应变能力，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。通过多问、多思、多用、辨错等方式激发学生思维的积极性和独创性。训练包括巩固所学的基础训练和提高学生能力的训练。特别重视对课本列题、习题的“改装”或引申，并注意训练一题多解，或多题一解，或让学生自己编题，培养学生的创造力。

4.归纳提高

数学学科所具有的结构上的系统性和逻辑性是其他学科无法比拟的。学习数学也不能违背数学本身所具的这种特性。这就要求我们在教学中必须做到循序渐进，让学生搞懂每堂课所学的基本内容，又要做到及时归纳总结。每堂课中都要引导学生归纳本节课所知识，需注意的问题、解决问题的思路技能及从中提炼出的数学思想方法。这对培养学生的抽象概括能力有特殊意义，而且还有益于学生进一步获得、保持、应用知识。

四、培养学生的自主学习能力

教师要在合适的时候学会放手，让学生能自主独立的学习。自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式。学生在自主学习的过程中，通过相互学习能够产生独特的观点和方法，且容易激发学生创造的欲望。教师要鼓励学生质疑，让学生大胆提出问题，又要保护学生的积极性，教师对学生提出的问题回答不清，或表现出不耐烦都会搓伤学生提问的积极性。对中上层学生出现的问题，教师一般不予直接讲解，而是多进行启发，做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。在教学中教师介绍有效的学习经验，给予学生学习方法指导，让学生学会思考，养成自学习惯，培养自学能力。

总之，新课程理念下的数学教学，是我们实施有效课堂教学的主阵地。有效的数学课堂教学，是一种成功教学的行为，是个人能力的价值体现，也是新课程的教学目标。数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能提高学生学习的兴趣，挖掘学生的潜能，提高数学课堂教学的有效性，从而提高初中数学教学质量。

（作者单位：河南省沈丘县第三高级中学初中部）