语文弱科生的辅导策略

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一个学生出现了弱势学科，如果得不到正确的帮助和引导，往往会越来越厌烦这个学科，对这个科目产生了排斥心理和恐惧心理，成绩也每况愈下，甚至会厌烦学习。

苗子是一个典型的语文弱其他科目强的偏科生。他很清楚中考、高考语文都占有很重要的分量，希望自己能全面发展。通过我的努力，他实现了语文从弱科到强科的转变。现将个人的做法总结如下：

一.不断鼓励，重树信心

期待效应，是一个心理学的概念，通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。教师期待是指教师对学生的较高期望值可以让学生发生较为深刻的变化。

通过和苗子的多次谈话，我了解到他之所以不能正确对待语文，还是由于自己的心理障碍。自小学三年级开始，他沉默寡言，作文表达平淡，父母和老师都觉得他偏科，他自己也逐渐接受了这样的自我。针对这样的情况，我总是鼓励他，不要放弃，要相信自己！既然数学、英语能学得那么好，证明你很聪明，语文也一定能学好。现在的问题在于你的学习方法有不当之处。在后面的学习中，我一方面为他找出语文学习方法的不足之处，另一方面，我鼓励他在课堂上多思考、多发言，每有一点进步都及时表扬。

教师长期的跟踪式督促和鼓励是学生努力学习的不竭动力。

二.充分利用阅读激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣在哪里，时间就在哪里，一个学生的成功就在哪里。兴趣是内驱力。著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。

苗子虽然口头表达能力稍欠，写作水平一般，看书还是比较多的。只是不喜欢看老师推荐的书目。一开始他喜欢看什么我就跟着他看。再交流读书感受时，我们有一些共同语言，为我们之间的友谊增添了基石。再后来逐渐发展到我看什么他也看什么，他语言积累丰富了，语言表达能力也渐渐增强了。阅读激发了他对语文学习的热情和兴趣，语文成绩逐步提高。在语文偏科生的研究中，师生共同阅读既沟通了师生的情感，更激发了学生学习语文的兴趣。

三.利用分数曲线保持学生的学习兴趣

很多时候，没有好的分数是因为习惯了差的分数，人都是有自尊的，每一次差的成绩就是一次对自尊的打击。而内心的优越感、成就感，会引发人的自觉行动。那么教师一定要减轻学生学习负担，用适量学习，让学生不断享受学习的成果。那么如何利用分数曲线保持学生的学习兴趣，以成功促兴趣，让学生保有不竭的学习动力呢？

首先，测试要少。李吉林说：“教学的关键之一是要先做减法，减去不必要的负担，减去低效甚至无效的练习，才有可能使学生有时间和精力去进行有效的整体训练。”负担过重就变得肤浅，对偏科生而言更是如此。

其次，测试要精。每一次测试，老师要精选练习。一开始学生做完测试，老师批阅、评讲，订正再批阅，接着还用同一份（同类型）试卷考一次，认真听的学生成绩陡然上升，没有认真听的孩子成绩上升幅度较小。本来大家认为在同一水平的人也拉开了明显的差距。进步特别大的孩子忽然意识到好好学习就是上课认真听讲，好成绩是努力得来的。这样既增强了学习信心，也激发了学习兴趣。教育的最终还是要从老师搀着扶着走向学生独立行走――学生自觉学习。

在连续两次的简单测试之后要做一次综合性考试，题目难度稍稍加大，在学生日益膨胀的骄傲思想来临之前，要教育学生保持平常之心，不可马虎，还有许多的问题需要去学习和钻研。利用分数两次逐步上升和一次回落的交替出现，引领学生保持对偏科科目的兴趣，从而多花时间在这门学科上思考、探究，成绩不断提升。

苗子在经历两次小测试和一次大综合（期中考试）之后，逐渐走进了语文的世界，开启了他的语文之旅。期末考试考到85分，他已经从一个偏科生华丽转身为一个全能生。

辅导偏科生是一项长期而艰巨的任务，也需要得到学校其他任课老师、家长和学生自我的配合。作为任课老师要尊重学生，了解学生，善待偏科学生，走进学生的心，真正为学生做实事。只要花功夫，偏科生同样也能变优秀。

李昭亚，教师，现居江苏如皋。