有效提问让小学品德课生动深刻
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[内容摘要]提问是小学品德课堂教学最常用的一种方法。优秀的品德教师在情境教学中善于把学科知识与学生的个体生活经验结合起来，设计出高质量、有技巧的提问内容，从而形成生动而深刻的品德教学课堂。
《品德与生活》课程标准中指出：要遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点，用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活。在品生课创设的情境教学中，提出能激励学生自发思考、主动反思的问题，才能促进学生自主思考，主动学习。笔者谈几个有效提问的实施策略：
一、积极的教学态度催生有效提问
提问要体现出教师对学生生命个体的尊重。学生是否得到尊重，将决定学生是否会积极主动地参与到教学活动中来。品生课堂上教师要怎样表达对学生答案的兴趣呢？首先，不管学生答案会不会与事先预设的一致，我们都要以充满感情的语言提出这个问题，在言语中透露着关怀。其次，通过环视课堂以及和学生的眼神接触，让学生感觉到老师对他的回答很感兴趣。教师所表达出来积极的态度是在对学生的回答作出评价之前，这样才能促进提问的有效性，积极的倾听会向学生传达教师的想法。
二、运用恰当的提问时机引发有效提问
建构主义的教育理论认为，学生对知识的学习是一种主动建构的过程。学生知识的掌握、认知结构的改变是基于他们的生活经验与学习基础。品德课堂上的提问应该站在学生理解的角度上，课堂提问的时机把握十分重要。
1.理解有所偏差时。学生都是善良可爱的，但受年龄限制，认知和思维往往比较局限，如在三上《走近残疾人》教学时，学生认为帮助残疾人就是扶盲人过马路等具体的行为。师适时提出：残疾人除了在必要时我们伸出援手，心里最需要的是什么？这一问为学生指出思维的另一个方向，通过思考交流得出，残疾人非常需要大家对他们的尊重。这样的提问能帮助学生的认知趋于正确。
2.出现道德两难时。道德两难的问题正是学生认知建构的关键点，所以教师要善于抓住两难点进行提问，引导学生很好地自我化解内心里的两难。如二下《我们的动物朋友》教学中，教师提问：“狮子、老虎会咬伤人，我们要不要保护它们呢？”这个两难问题点，学生出现两派声音，老师没有表态，而是借助两组图片来让学生意识到大自然就是要有各种各样的动物才能呈现出缤纷多彩。
3.捕捉动态生成时。只有着眼于以学生为本的思想，有效把握课堂动态的生成来进行提问才是有效教学的有力抓手。如一下《我爱我的家》教学中，在学生交流父母对自己疼爱的环节时，有一学生说：“我觉得爸爸不爱我，只要我晚回来他都大声骂。有一次我和同学去池塘玩，那天回来他狠狠地打了我。”此时教师要利用这种体验理解的差异生成，来当做宝贵的课程资源，在班上展开追问：“这个同学的爸爸到底爱不爱他？”让学生在思想的碰撞、情感的交流中生成新的认识。
三、多样的提问媒介推进有效提问
提出有价值、好展开的问题来作为品德课堂对话的内容，又要符合学生心理实际和生活实际，需要借助学习媒介才能体现得更好。
1.结合生活经验。任何一个儿童都不是一张没有描摹过的白纸，在品德教学中教师如能充分结合学生的生活经验来发问，更能引发学生的关注和思考。如二上《保护耳朵》教学时，教师可提问学生，在你身边有没有耳聋或患耳病的人呢？他们在生活中会遇到哪些问题？自然地引发学生相关的情景回忆，发自内心地真诚交流。
2.创设问题情景。品德教学通过创设恰当的情境，参与活动并提出问题，教学内容变得具有趣味性，从而极大地激发学生的探求动机和兴趣。如“培植豆芽”，教师先出示两把颜色不同的豆芽，对学生说：“我邻居很苦恼，她辛苦了好几天，结果豆芽大部分是紫红色的，跟菜市场上的白豆芽都不一样，到底是怎么回事？你们能不能帮忙找找原因？”这样的问题情境下，学生积极参与，乐于探索，逐步学会做解决问题的主人。
3.借助多媒体。根据学生的认识特点，小学生对形象的语言、直观的画面等更能注意。如在二下《各人有特点，能力各不同》教学中，这课有一个环节是让学生赞美别人。这时，老师出示一张动态的满天星星的画面（有的亮些，有的暗些），请一个学生上台数，并提问：你刚才哪颗星星没看到？学生指出了暗的那几颗。此时老师做点晴小结：我们每个人身上都有优点，就像天上的星星，有的明显，有的不太容易被发现，我们要细心发现才能看得到。这样通过直观的多媒体画面来开展辅助提问，能使学生沿着教学预设向纵深推进。
四、通过有效的伴随评价提升有效提问
新修订的课标提到：品德课的评价不再是仅仅关注学生的学习结果，而是要更多地关注学生的成长与进步，使评价凸显为促进学生发展服务的功能。品德课的评价本身就是儿童丰富多彩的学习过程。教师问得好评得好，能让学生产生情感的体验，品味到成功和被老师赏识的喜悦，从而焕发出更大的学习积极性和主动性。另外，评价时辅以教师肯定的眼神、真诚的微笑都会使学生受到极大的激励。语言评价和非语言评价相结合，能够让教师的评价更有力，还能增强语言的表现力和感染力，让学生感到更亲切，也让提问更有效。
在实际教学中做到有效地组织教学对话并不是一项简单的任务。教师构建有效的课堂提问模式，必须站在尊重、真诚和宽容的心境平台上，和学生进行及时的交流，根据学生不同的回答做出不同的评价。教师只要坚持通过研究有效提问来明确教与学之间的关系，就能在品生课的情境教学中为学生创建更活跃、更适宜的教学环境，构建出生动而深刻的品德课堂。