基于“三法式”的《国际金融》课程双语教学研究

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【摘 要】《国际金融》是一门涉外性较强的课程，在课程中实行双语教学以及如何提高双语教学的质量显得异常重要。文章基于“三法式”教学理念，从教学方法、教学内容和教学形式上构建新的教学模式，从而优化双语教学过程，提高教学质量。

【关键词】三法式；《国际金融》；双语教学

【Abstract】“International Finance”is a strong foreign courses， bilingual teaching in the course and how to improve the quality of bilingual teaching is extremely important. This article based “Three methods”， teaching philosophy， teaching methods， teaching content and form of teaching to build a new teaching mode， in order to optimize the process of bilingual teaching， improve teaching quality.

【Key words】Three methods， International Finance ， Bilingual teaching

《国际金融》课程是研究开放经济条件下国际经济活动规律的一门学科，在经济全球化的时代背景下，提升国际金融双语教学质量成为当前教学研究中的重要课题。文章主要从教学方法、教学内容和教学形式上构建 “三法式”教学模式 [1]，提高学生双语学习积极性，培养既精通专业外语，又熟悉国际金融知识的专业人才。

一、“三法式”教学模式简介

本课题组成员在国际金融双语教学中进行“三法式”教学实践，推动双语教学在国际经济与贸易专业课程当中广泛开展，以提升教学质量。“三法式”教学模式具体内容包括：

（一）互动教学法：上课前老师通过精心设计双语问题，活跃老师与学生之间的气氛；另外建立网络交流平台，实现师生互动、生生互动以及人机互动。

（二）案例探究法：针对国际国内热点问题，组织学生深入探究，促使学生主动查阅相关英文文献，提高学习积极性，培养分析和解决问题的能力。

（三）情境体验法：在国际金融实务性环节，有目的地创设生动具体的场景让学生亲身体验，例如将学生分组进行模拟外汇期货交易，通过 “干中学”激发学生的学习动能。

二、当前《国际金融》双语教学存在的问题

目前针对国际金融双语教学的研究主要集中在教师、学生、教材和教学方法等四个方面。

（一）学生外语水平参差不齐，学习积极性不高。由于部分学生没有充足英语词汇术语，双语教学无疑造成其对专业知识的理解偏差，甚至是误解。

（二）双语教学师资力量较弱，教师素质有待提高。双语教学对教师的听、说水平以及专业背景提出了更高的要求，教师的专业素质和外语水平决定了双语教学的质量。国际贸易专业教师虽然英语基本功较为扎实，教学经验丰富，但是口语能力欠缺，难以胜任双语教学的任务[6]。而英语专业教师，又缺乏相应的专业外贸英语知识，难以在短时间内适应双语教学的要求。

（三）国际金融双语教材建设滞后。目前使用较多的原版教材虽然能反映学科领域的前沿，但教学内容不完全适应我国国情。而自编双语教材习惯使用“汉化英语”缺乏逻辑性和连贯性，不仅难以理解还容易出现歧义，导致译文晦涩难懂，增加了学生理解的难度 [8]。

（四）教学方法有待改进。传统教学方法往往过分强调教师主体地位，学生被动接受知识，学生的积极性未能充分调动起来，这对提高学生知识的应用能力是极为不利的。

三、运用“三法式”教学提升《国际金融》双语教学质量的实验研究

本课题研究选择经管学院国际经济与贸易专业2009级67名本科生和2010级76名本科生作为实验对象，2009级实行传统教学模式，2010级引入“三法式”教学模式，共发放问卷143份，收回143份。

表1 “三法式”双语教学模式前后教学效果调查表

实验数据表明，与传统双语教学相比，“三法式”教学能够显著提高教学效果，学生的学习兴趣提高了6个百分点；另外在英语水平的学习、专业知识的学习以及专业前沿知识的了解方面也有不同程度的促进作用，2010级学生的平均成绩比2009年高出6.3个百分点。

四、主要结论

针对当前国际金融双语教学中存在的诸多问题，本文通过引入“三法式”教学实验，取得了较好的效果，主要结论如下：

（一）针对学生基础因材施教，选择适当双语教程，并实行分班授课。“三法式”教学虽然提高了学生积极性，但学生学习能力参差不齐，整体教学效果并不好；针对我国学生的特点，注重增加案例分析和互动教学等方面的内容，编写适合我国国情的国际金融双语教材。

（二）双语教师队伍质量仍有待提高。可以通过大力引进复合型双语教师，同时加强对青年教师双语教学的进修和培训。

（三）营造良好的校园“双语”环境和氛围。通过组织学生收看和收听英语节目，组织英语演讲比赛、英语文化节等活动强化学生英语运用能力，让学生在情景体验中潜移默化地提升专业英语水平。

【参考文献】

[1]王诗成，项福库.《中国近代史纲要》“三法式”教学模式的构建与实践[J].南昌高专学报，2010（6）：102-104.

[2]曹金凤.高校《国际贸易原理课》双语教学模式探析[J].云南财经大学学报，2010（3）：143-144.

[3]桂花，易露霞，安砚贞.国际金融课程双语教学的实践与研究[J].当代教育论坛，2011（1）：77-78.