如何建立高效的初中历史课堂

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摘要：现阶段的中学历史课本是基础知识的传授，简略但内容繁重，而且也不像历史演义或小说那样生动、具体，在这种情况下如果教师照本宣读，学生肯定会感到枯燥乏味，不利于初中学生对历史的学习。故本文从多方面对建立高效的初中历史课堂进行了分析。

关键词：效；初中历史；课堂

一、建立融洽的师生关系

我们经常可以遇见这种情况，有的教师的课堂，学生们都能够不自觉地集中精神去学习，然而有的教师的课堂，教师热情地传授知识，部分学生却自顾自地毫无兴趣，自然也就谈不上认真听课学习了。这即是教师和学生缺乏情感交流的情况，他们从主观喜好上并不愿意听教师讲课。用“机械”的管理方式，去驾驭学生们“丰富”且无限的天性、人性，怎么可能成功呢？教师和学生之间，同样应当注重情感交流和心灵沟通。大量事实告诉我们，任何忽视了情感交流与心灵沟通的教学，都将寸步难行。应当以良好的形象赢得学生的尊重和敬佩，对成功的学生不吝啬一个肯定，对犯错的学生，给予指点而不仅仅是严厉的批评，对生病和失意的学生给予一些关怀，放下架子，营造一个民主和谐的教学氛围。在教学过程中少一些“卫道士”的严肃，多一些“慈母”的关怀，亲近学生、关心学生，既是良师，又是益友，融洽的师生关系才更能让学生们主动且乐于去接受教师教导的知识。这也是提升学习兴趣，构建高效课堂的前提所在。

二、教学内容与生活结合

初中生有了一定的生活经验和认知基础，课堂教学不能脱离学生的生活实际。实践表明教学内容越与学生的认知接近，教学效果就会越高，学生对知识的接受与理解也就越快。所以，教学中教师要使教学内容生活化，找出教学内容与生活实际的结合点。首先充分挖掘教材中的生活知识。历史知识是过去式的，但教学内容的呈现则可以活化。教学内容与社会生活相联系，会使教学内容更显丰富、生动。因此教师要充分挖掘教材中的生活知识，这样历史教学就不在枯燥无味[3]。如教学“社会生活的变化”时，生活中学生接触到很多交通工具，但这些交通工具对社会生活影响是怎样的，可能不太了解。所以通过这一节课的学习能了解交通工具发展史，也可以了解交通工具是如何影响社会生活的，也能拿交通工具的过去与现在的影响进行对比，从而深刻理解交通工具的重要性。其次除了充分挖掘教材中的生活知识外，还可以结合本土历史进行教学。每个地方的发展都有独特的内容，很多的历史事件都可以运用到课堂教学中来，如地名的历史来历、风景名胜的来历等，教学中加入这些本土资料，不仅能激发学生的兴趣，还能加深学生的理解。

三、教学过程中要有一定的情趣

教育家皮亚杰说：所有智力这方面的工作有依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的动力。因此，初中历史教学中，教师要采用多样化的教学方法，激发学生对历史课的兴趣，使教学过程情趣化。首先借助游戏让学生在玩中学、学中玩。初中生活泼好动，好玩是孩子的天性，游戏具有愉悦、启善的功能。历史课堂教学中设计一些与学生知识背景密切相关的、学生感兴趣的游戏，能激发学生的主体意识，开启学生思维，从而提高学习效果。激发学生兴趣的方法有很多，如讲故事、开展历史知识竞赛、编排历史短剧、创设情境等，这里不再一一赘述[1]。其次教师丰富的历史知识和精彩的语言能激发学生的学习兴趣。历史知识不能局限于课本上的内容，还包括与内容相关的课外历史知识，从而丰富课堂教学内容，使教学不再局限于枯燥、单调的课本历史知识。当然引入课外历史知识的目的是激发学生的学习兴趣，是让学生多角度了解那段历史，拓宽学生视野。教师的语言要富有情景性和激发性，用精彩的语言打动学生，吸引学生的注意力，从而使教学过程情趣化，提高课堂教学效果。

四、自主学习，合作探究

目标确定后要指导学生根据老师设计的问题进行自主学习，要求学生要把自主学习的结果在书上做适当的标注，从而培养学生自主学习的能力和独立思考的能力。合作探究是在自主学习的基础上通过相互的团结协作，共同解决问题。在合作中，培养学生的合作意识和合作能力，尤其在学生分组合作交流，相互质疑的过程中，更有利于学生在后续学习中把握重点，突破难点，更有利于教师在点评中有的放矢，提高课堂效率。

五、改变传统的教学策略

首先借助多媒体创设适宜的教学情境。多媒体辅助教学以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势，使历史课堂教学不如新天地，给人带来了全新的感受[2]。因此，初中历史教学中要善用多媒体教学，不让要让学生动起来，还要让历史人物动起来，吸引学生积极主动地参与到教学活动中去，从而提高教学效果。如教学“香港与澳门的回归”时，可以用多媒体给学生展示香港与澳门被列强侵占的经过，然后再让学生结合教材了解港澳回归这一伟大的历史事件，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。其次教给学习方法。授人以鱼，不如授之以渔。说明了教给学生方法比知识更为重要，教学中教师要指导学生科学的学习方法，让学生由“学会”转向“会学”。

六、总结

历史课堂是学生获取知识的主阵地，教学中教师要创新教学策略，采用多样化的方法，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。总之，以上是本人对高效课堂的理解和尝试，当然构建历史高效课堂还需要我们每个历史老师进行不断探索、实践与反思。它没有最好，只有更好。希望我们的历史老师成为高效课堂的实践者，让高效课堂成为一种常态，相信高效课堂就不会遥远。

参考文献：

[1] 。 初中历史高效教学浅谈[J]。 学周刊，2013，（30）。

[2] 董国燕。 创建初中历史教学的高效课堂[J]。 成功（教育），2012，（24）。