触动心灵的眼神

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开学第一天的早读，学生都准时、安静地坐在教室里。或许，是他们还没有摸清我这个新班主任的缘故吧！面对早已“出名”的初三（2）班学生，站在班集体建设的角度，该怎么上接下来的第一节课呢？

上课预备铃声响起，我快步走进教室，学生已安静地在教室里等着。上课开始，我没有首先强调纪律或要求，而是直接复习上学期的知识点。在请一位个子比我还高的小伙子回答一个简单问题时，他竟然没有立马站起来。我笑着再叫了一声，他才缓慢地站起来。有些不解的我等了一会儿，小伙子一声不吭、一动也不动，而且脸都红了起来。

于是，我慢慢地讲解了一遍解题过程，随后又马上出了一道同类型的题目。没想到，脸红的小伙子竟然有些害羞，回答得吞吞吐吐，而且声音也轻轻的。但是，他还是答对了一部分。望着红着脸的小伙子，我鼓励道：“看，这就是进步、成功！慢慢来，成功需要一点一点地积累。”

后来，我又陆续请了一些或调皮或内向的学生回答问题、上台解题。正当我非常投入之时，突然发现刚才脸红的小伙子竟然一直痴痴地看着我。那眼神，虽难以用言语表达，却让我备感温馨。一节课很快过去了，我却非常纳闷：也就是请小伙子回答了一个问题而已，他的眼神为何充满着温情呢？

课后，学生告诉我：以前的班主任只要他们上课时不吵闹就可以了。我突然意识到自己找到转化这个所谓“差班”的突破口了！随后一周的课上，我的心总是被学生那满怀深情的眼睛注视着、触动着。

我想，面对一个散、乱、差的班级，应该首先去了解学生内心深处丰富多彩的需要与渴望。虽然曾饱受批评、忽视，但是希望获得平等对待、耐心指点、成长进步等的愿望并没有丧失，反而风潮云涌于那心灵的最深处。对于那些父母长期在外的留守学生来说，心中的渴望更加强烈。我们的一次微笑、一句鼓励的话语、一次耐心的指点，等等，都能深深地触动学生敏感、脆弱的心灵。

如果班主任能用最亲切、幽默、巧妙的方式满足学生基本的需要与渴望，让他们切切实实地感到你的行为充满着尊重、温暖、无条件之爱，那么必然可以在悄无声息中借助学生心中逐渐成长的积极力量去削弱原先养成的不良行为和思想，为新班级文化的建设注入新鲜、不竭之动力。

（作者单位：吉首市国际实验学校）