让学生在科学探究过程中体验学习的快乐
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八年级学生，刚开始进入物理学习，培养学习兴趣很重要，更要很快适应科学探究的学习方式.《声现象》这一章非常贴近学生生活，容易激发起学生对有关声音现象知识的研究热情.笔者在本章学习有了一定基础后，笔者尝试着设计了几个探究活动，旨在让学生亲身体验学习过程，引导学生对自已感兴趣的课题进行持续、深入的探究，养成动手动脑，实验探究的习惯.以下是探究实录.
第一阶段：活动准备
首先，在学生的建议和教师的指导下，确定了五个研究课题：
（1）声音的产生
（2）固体、液体、气体的传声特点
（3）乐音的三个特征的研究
（4）噪声调查研究
（5）有关声音知识的小制作
然后，学生自主选择、细化研究课题，自愿组成研究小组，采取小组合作探究的方式完成任务.
四个小组及研究课题：
第一小组巨星队课题：社区内的噪声调查
第二小组星梦缘队课题：听诊器的制作与研究
第三小组梦之队课题：土电话的制作与研究
第四小组乐之队课题：弦的变化与琴的声音
第二阶段：课题研究
各小组在课堂上及课外时间拟定本组的研究方案，尤其是不太成熟的地方，要在讨论及教师的指导下不断完善.最后，每组由大家推选的组长带领组员开展实践活动.
A巨星队：到社区进行实际调查，通过切身体验、询问家长、访问社区居民，获得噪声的危害的来源资料，通过研究提出减弱噪声的建议.
B星梦队：找来真正的听诊器，研究其结构特点，选择适合的器材制作听诊器，通过对比说明真正的听诊器各部件的实际作用.
C乐之队：研究小提琴、长笛等乐器的音调、响度与哪些因素有关.
D梦之队：选择合适的器材制作土电话，并对不同材料的实用效果进行研究.
在研究的过程中，学生遇到困时，通过在网上、书中查阅资料并寻求老师的帮助都得到了解决.各活动小组将调查研究的结果形成文字性材料，准备在课堂上与同学们汇报交流.
第三阶段：研究性学习成果汇报
汇报实录：
巨星队：
刘丽娜：我们调查的问题是：在学校或你所居住的社区做调查，了解社区的主要噪声源.该社区采取过哪些降低噪声的措施？为了进一步降低该社区的噪声，你有什么建议？
李冰：这段录音是我们调查时记录的一段音频（播放社区各种噪声的录音）
张民慈：一提起噪声的危害，受谴责的往往总是工业噪声、交通噪声，家庭中的噪声同样也是毫不逊色的“无形杀手”.（孔令娇播放家中各种噪声来源的DV）
钱静雅：看一看各种家电的噪声程度，就知道它们都不可轻视，洗衣机工作时的噪声可达70 dB，窗式空调的噪声通常为65 dB，吸尘器的噪声一般在75 dB左右，电冰箱发出的低频噪声跟人的心跳频率接近.在家电噪声中，危害最大的要数组合音响，它们的高频率噪声一般都超过2000 Hz，这种高频噪声对人耳的危害极大，而且这种强噪声还严重危及人的听力.
孙婷婷：社区里的噪声也不仅仅在家中，邻居的装修声、楼区中的叫卖声、小动物的叫声等等，还有很多.为了我们的身心健康，我们首先要控制家用电器的使用时间，不要影响到他人的学习和休息.社区中应控制小商贩的进出，还小区一个清静、闲适的休息环境.
当然噪声也有可以利用的一面，可以利用噪声共振的原理驱蚊.利用噪声除草、测温、克敌等.让我们共同行动起来享受声音带给我们的快乐吧！（掌声）
星梦缘队：
赵佳欣：我们研究的是听诊器的结构及各部分的功能，在制作听诊器的过程中研究听诊器的不足.
王俊炎：大家看，听诊器是由听诊头、听音管和双耳或单耳套管所组成，其中该听音管的一端与听诊头连结，另一端则与双耳或是单耳套管连结.通过听诊头薄膜振动产生声音，听音管传播声音，最后传到人耳.（同时拿着听诊器给大家展示）
刘利：听诊器传播声音过程末端的薄膜的松紧影响声音的传播，薄膜松弛时声音细小，薄膜紧绷时声音很响亮.
王岩：我们不论把听音管弯成什么形状都能听到声音，说明声音在听诊器中经过多次反射，从而减少声音的扩散，使声音传播到耳朵里.
王楠：用听诊器对准声源处的地方，正面能听到而反面听不到，这是因为正面有薄膜振动幅度大，而反面听不到是由于金属振动幅度小.
黄文龙；声音通过振动产生，多次反射能使声音能量减少.在制作过程中我们想如果把听诊头做得大一点，好像是乐器的音箱，听到的声音会不会更清楚呢，这样听到更细小的声音.（掌声）
乐之队：
郑欣慧：我们主要研究的是小提琴的音调与哪些因素有关.我们发现小提琴的琴弦有不同的粗细，发声时也有不同的长度，还可以通过调节弦的松紧校音，说明小提琴的音调与琴弦的粗细、长短、松紧有关.
马龙：我们想到无论研究哪一个影响小提琴音调的因素都应该保持其他因素不变，要用控制变量法.比如要研究音调的高低与琴弦的松紧的关系时，就要使弦的长短、粗细相同.
马宝娜：我们利用琴弓与其中的一根琴弦摩擦发声，使琴弦慢慢变松，然后慢慢变紧，听小提琴发出的声音的单调变化.（牟昆飞动手操作）我们听到弦紧时，声音尖细，弦松时，声音低沉.得到结论：当弦的粗细、长短一定时，弦越紧音调越高，弦越松音调越低.
李爽：我们在松紧程度相同的不同琴弦上拉琴，（牟昆飞动手操作）我们听到，在弦的长短、松紧程度相同时，弦越粗音调越低，越细音调越高；最后我们在同一根弦上，用手按住不同的品位上拉琴，（牟昆飞动手操作）我们听到，在弦的粗细、松紧程度一定时，弦越长音调越低，弦越短音调越高.
高健松：控制变量法在这个探究中的运用非常重要，我们还用这个方法探究了管乐器的音调与空气柱长短的关系，我们发现空气柱越长音调越低，空气柱越短音调越高.（两位同学用长笛和小提琴演奏了一段《梁祝》，掌声四起）
梦之队：
侯显亮：我们研究的是土电话，我们用针带着一根棉线穿过两个塑料杯的杯底，将杯子连起来.（刘冰娇展示制作的土电话）
刘冰娇：我们分别用棉线、点滴管（装水和空管的）、铁丝连接塑料杯，一个人对着一只杯子说话，另一个人在另一只杯里都能听到声音.（队员拿着自制的几个土电话与台下的同学互动）
吴冰：我们把线拉直了能听到声音，可是线弯了就听不到了.（拿着棉线做连接物的一组同学，试了一下，果然是这样.同时拿铁丝的一组同学也试了一下，弯了也能听到声音，同学们也感到奇怪）这是为什么呢？
其他同学A：可能是因为声音是沿直线传播的.
其他同学B：铁丝弯了，声音也传播过去了.
其他同学C：可能是因为棉线太软，铁丝硬，声音在硬的物体中更容易传播吧.
刘明：我们研究发现声音在弯的棉线中能量很快损失掉了，不能连续传播，在铁丝中则不会.如果用手将棉线中间的某一位置捏住，另一则也听不到声音，这是为什么呢？
其他同学D：是另一部分棉线不能振动了.
王玉岩：非常正确.我们在点滴管中不装水和装满水两种情况，在另一杯中都能听到声音，这是为什么呢？
其他同学E：这说明气体、液体和固体都能传声.
张宇：对的，但是如果把杯子里装满水就听不到声音了.（演示）我们把纸片放到在杯子里，通话过程中纸片在振动，说明发声的杯子在振动.
李永元：我们将不同的土电话中间的连接物接在一起，（全队同学一起操作）就可以使通过一个杯子说的话，多个杯子都能听到了.（全班同学都来体验，学习兴趣高涨）
教师点评本次活动历时一周，同学们从小的知识点着手，深度挖掘，把理论知识与生活实际紧密联系在一起，通过自主、合作、探究的学习方式，学到了课本上没有的知识，体验到了物理作为实验学科的学习快乐.在课堂上同学们都能认真倾听各小组的汇报，同时提出自己的不同观点，台上台下气氛活跃，互动效果非常好，真可谓说者长才干，听者长知识.希望在以后的学习过程中认真观察，仔细思考，将探究的精神发扬下去.
课后反思科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式.旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神.
在本次教学过程中能够给学生更多的机会去探究、去主动获取知识，让学生在探究过程中掌握探究方法、体验学习的快乐.但是对于初学物理的学生而言，探究的方法不熟练，物理术语不会使用，对问题的研究停留在表面现象，不会深入分析，就需要教师在课上课下多下功夫，教师的引领示范作用非常重要.
本次活动，注重了探究的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性，使学生能通过自主探究活动形成一种主动的学习态度，培养自主学习的能力，与人合作的团队精神及科学探究的能力.但是学生在课堂质疑过程中，提出有价值的问题不多，还需要教师在联系生活实际、问题情境创设、启示点拨等方面多下功夫.