初中文言文趣味教法初探

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中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0043-01

中学语文教材中，文言文占了30%的篇幅，着重培养学生阅读浅易文言文的能力。在培养阅读能力的过程中，提高学生的文化修养，让他们广泛、深刻的了解并继承丰富的中国文化遗传，激发学生对祖国优秀文化的热爱，也就是不让中国优秀灿烂的文化被中国人遗忘。

然而教学实践证明：学生不喜欢，甚至怕学文言文。很多学生认为文言文语言生涩难读，文言常识生僻难记，最主要的是他们认为学习文言文对个人而言没有实际的价值，只是应付考试。有部分学生因这些因素干脆放弃对文言文的学习。

面对这种状况，作为一名语文教师着实忧心。在自己文言文教学过程中，如何减轻学生对文言文学习的厌恶感；如何使学生较牢实的掌握文言基础知识；如何能培养学生学习文言文的兴趣和主动性，成为我探究的主要课题。经过几年不断的摸索、实验，我总结了一套行之有效的文言文教法--"趣"教法。

1.识"趣"

"趣"在《现代汉语词典》中解释为：趣味；兴味。能使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性。

生活中凡是有"趣"的事物，就可以让人愉快，让人产生兴趣，吸引人的注意力。学校教育为了"教书育人"，加入"趣"的因素，可以使学生不再呆若木鸡般聆听老师喋喋不休的说教，不再有绞尽脑汁猜测所谓标准答案的无奈；会使学生将自主学习当成习惯，会喜欢并快乐的学习语文，将语文学习当成一种"欣赏"。

文言文教学是极缺乏"趣"因素的教学环节。"文言文"所反映的内容与我们现实生活有相当大的时代差距，学生与之缺乏认知空间，于是文言文教学一直沿用传统的"串讲法"进行教学，由教师一字一句点拨、讲析，从而导致学生被动接受，失去学习的兴趣。这种结果学生苦恼，老师也苦恼，一个"唱独角戏"的教师是不称职的教师。所以我认识到"趣"在文言文教学中应该有一席之地，要想将文言文教好，不可缺"趣"。

2.思"趣"

认识了"趣"的重要性，就要动脑筋去"思"，去"找"文言文教学中可能会产生"趣"因素的环节。

文言文教学中，采用传统的"串讲法"讲解，教师不需要花费太多的时间和精力就可以应付下来，但是不会有"趣"，学生不会积极主动参与。如果想有所创新，要有新意，想让文言文教学课堂生动活泼有"趣"，教师课前就必须作充分的准备，如使用何种方法；课堂教学中能会达到何种效果；效果不佳，又将如何应对等等问题就要面对，要将这些问题考虑周详，就必须要花时间，费精力。这就要要求教师静下心去思去找，广泛的收集，充分的备课，为了达到"趣味"，就要承受"乏味"。

3.使"趣"

思好了，准备好了，就要将想好的赋予实践，让其在实践中接受检验，验证效果。

学生是课堂教学主体，课堂教学的立足点是人而不是"物化"的知识。所以教师要充分利用"趣"调动学生的积极性，让每个学生都有参加教学活动的机会，让每个学生在参与的过程中亲自"触摸"知识，获取知识，体味学习的快乐。

3.1趣读文。文言文教学首要任务是教学生会"读"。"读书百遍其意自现"这是诵读的功效，文言文教学要求学生在反复诵读中感受语言，品味语言，领悟语言，积累语言。

文言文课堂要让学生大胆参与教学活动，教师应摒弃独占课堂，串讲到底的传统方法，努力发挥学生主体作用。改变初中古文教学那种枯燥的一字一句教读、解析，从阅读入手，通过有效的方法激发学生阅读的兴趣。首先，学生自己解决读音障碍，自己读文，然后分组比赛读，选出各组朗读好的，出错少的参加全班试读，最后筛选出大家认可最好的就拥有了"教读"的机会。学生教读中如果出了错，让听读者找出来，教读者教读完后当众改正、记忆，几分钟后接受听读者的检验，检验不过关，给予一定的惩罚（如文艺表演）。在教学环节的开展中，教师激励学生向教师挑战，老师放下架子同学生一起比赛读文，要求教师可以出错（这种错是老师事先安排，学生最容易忽视的），让学生做评判，选出教读者。这两种读法完成下来并不困难，同时又有一定的挑战性和激励性。

实践效果是学生朗读文言文的兴趣大大提高了；学生教读效果比传统的教师教、磁带教要好；学生们也能及时寻出断句、读音中的错误，并加以更正；每个学生都有了被认可，被肯定的机会，大大激励了一些厌学者也能积极投入到读文活动中来；学生与教师的沟通多了，不再距千里之外，创设了师生愉快协作的教学氛围，便于教师及时查漏补缺。时间不长，学生们自读文言文的习惯初步养成，也掌握了朗读文言文的基础技巧。

3.2趣解文。会读了，就要解析课文内容，掌握文言文基础知识。笔者在解文教学中，主要采用以下几种"趣解法"。

3.2.1用"图"增趣。中学语文教材中文言文篇目里游记文占了不少篇幅，如《小石潭记》《岳阳楼记》《满井游记》等，以记景来抒志。讲解此类文章，首先要对文章中所记之景加以熟识，于是笔者就利用"图"来强化，学生与教师边读文边画图，根据课文内容可画游踪，也可画景致。如讲解《小石潭记》一文，此文以作者游踪为线索，展出景致，抒志。于是教师就选一两位学生同教师一起画"游踪图"，其他学生齐读文章，读完画完，学生评图，评出最能促进讲解和背诵的"图"辅助讲析和背诵。这样做学生兴趣大增，积极参与，不仅能将写景部分的内容疏通了，还能较快掌握这部分文言文常识并能较快的背诵。这样做还为后面的讲解打下好的基础。

3.2.2用"故事"提趣。"故事"最能吸引人，讲解文言文时恰当、多样的运用"故事"，可以提增"趣"味，吸引学生去了解课文，促进学生主动学习。教师在教学中或插讲"故事"，或让学生改写"故事"，或让学生表演"故事"，形式多变。如讲授《满井游记》一文时，教师插讲了袁宏道当吴中县令时苦瘦苦忙，进退狼狈的故事。在讲授《记承天寺夜游》一文时，我就让学生将此文改写成"情节完整的故事"，并交流评奖。

形式多样，故事的穿插，使文言文课堂教学"趣"味提增了，学生的参与性更为积极主动了。

3.2.3用"历史"串趣。文史一家，文言文反映的就是历史，展现的就是中国古代人们的生活，各时期的历史事件，历史上有名的人事。如《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《庄子故事两则》之类的文言文，我就会用相应的"历史事件"稍加"串讲"，用历史来辅助学生学习文言文，体会文章主旨，同时学生也能对历史知识加以补充，这就是"串"出来的趣味。

3.2.4用"信息"补趣。语文教师要让文言文教学生动有"趣"，就要作充分准备，现在最好的帮手就是"信息技术"。为了让课堂焕发新的生命力，在教学过程中，教师应注意信息技术与语文教学整合的问题。教师要学会收集、分析、处理、运用信息的技能，不仅要具备上课时运用信息技术的技能，还要具备利用网络收集有关提高教育质量的资源能力。

我在讲文言文的时候，适时运用课件，利用网络收集与课文内容相关的知识，下载相关视频材料，来辅助教学，激发了学生学习的兴趣，使文言文教学拥有了新的、现代的气息，达到"借他人之杯，浇自己之块垒"的效果。

通过以上文言文课堂"趣读""趣解"，再配以课后选取简单易读的课外文言文小阅读加以训练强化，学生既能享受生动有趣的课堂，又能将所学知识加以运用和巩固。

语文学习的最高境界是让学生"享受语文"，这就要求他们享受到快乐的教育。"趣教法"可以营造轻松高效的学习氛围，可以使学生真正享受学习的乐趣。所以我认为"趣"是文言文教学不可忽视的因素，掌握运用"趣教法"教育者和教育对象都能愉快的进行教学体验。