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激发兴趣,激活思维

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摘 要: 写数学日记,是一种重要的学习方式。它能够激发学生的学习兴趣,有利于巩固已学知识,有利于发展学生的创造思维,有利于了解学生的内心世界。

关键词: 数学日记 学习兴趣 实践能力 创新思维 数学素养

课堂上常会用到这样一句话:“生活中处处有数学。”可是学生对这句话的理解究竟有多少呢?我想作为小学生,他们的体会并不会很深的。《数学新课程标准》指出:“要帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力。”的确,数学不只是“数字符号”,也不只是枯燥的解题与运算。它来源于生活,与人们的生活密切相关。生活本身是一个巨大的数学课堂,生活中客观存在着大量有价值的数学现象。教师要指导学生运用数学知识写日记,能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活,去思考生活问题,让生活问题数学化。所以我让学生用自己的眼睛观察,用手中的笔亲自作记录,通过写数学日记的方法发现生活中的数学。下面就此谈谈写数学日记所带来的好处。

一、数学日记有效地联系了生活和激发了学生的学习兴趣。

数学是生活中的一部分,离开了生活数学将是一潭死水。没有生活的数学是没有魅力的数学,没有价值的数学。数学日记将生活与数学紧紧联系在一起,它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心,使得学生乐于接触数学信息,在课堂之外培养学生对数学的兴趣。比如,在学过“利息的计算与打折问题”后,有个对数学并不感兴趣的学生这样写道:“今天,我们学习了打折,放学回家的路上,我发现,很多商家都在打折。妈妈说,要给爸爸买一件羽绒服。我比较了鼓楼购物中心与波司登专卖店,鼓楼购物中心的波司登打六五折,而波司登专卖店打七折。所以,回家后我得告诉妈妈应该到鼓楼购物中心买。因为老师讲过的,折数越低越便宜啊。”看了他的日记,我这样批改:“你真不简单,能够将课堂上的知识运用到实际生活中。”并且在他的作业上还加了几颗星,表示赞赏。从那以后,我发现这个学生上数学课,也愿意认真听讲了,课后也有问题问了。

二、数学日记有利于巩固学生所学的知识。

我国大教育家孔子曾说过:“温故而知新。”德国心理学家的遗忘曲线也告诉我们:识记后在大脑中保留的经验随时间的前进而衰退,这种衰退在学习后的短时间内特别迅速。识记后没有巩固复习遗忘多保持少,反之,则保持多遗忘少。因此,通过数学日记有目的地组织学生进行知识的整理,能唤起他们对知识的回忆,加深对知识的理解与掌握,更能通过反思整理,形成知识网络。

三、数学日记培养了学生的实践能力。

《数学新课程标准》指出:“要帮助学生综合运用已有的知识经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力。”现实生活中蕴含着大量的数学知识。教师要引导学生用数学的思维方式去观察分析,并用日记的形式记录下来,可以增强学生应用数学的意识。比如,一位学生这样写道:“星期天,我陪爸妈来到五星家电,想用一个月的工资收入买一台液晶电视放在客厅。已知爸爸、妈妈的工资分别是2158元、1868元,现在已知TCL液晶的价格分别是5399元(40寸)、3888元(37寸)、2790元(32寸)。你说我家会买哪种型号的比较合适呢?我想2158+1868=4026(元)肯定不够买40寸的,如果买32寸的,放在客厅似乎有点小。最后我们全家高高兴兴地买回了37寸的TCL液晶电视机。”的确,学生能用数学的眼光观察世界,思考问题,并运用数学知识解决实际问题,因而培养了学生的实践能力。

四、数学日记有效地发展了学生的创新思维,拓宽了学生的知识层面。

有利于学生跨学科学习,写作能力也得到提高。通过学生写数学日记,数学教师渗透了对学生的心理健康教育,减轻了学生学数学的心理压力,使学生轻松愉快地学数学。有的学生为了在日记中使自己所写的内容表达更清楚明白,就千方百计、绞尽脑汁地用恰当的词汇来表白。这样,就自然而然地促进学生的语文学习。同时,学生感到写数学日记有东西好写,不知不觉地爱上了写数学日记。从而,激发起学生的写作兴趣,慢慢地,写作能力也得到了提高,形成了良性循环。

五、数学日记有利于了解了学生的内心。

美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”数学日记有利于学生与数学教师的沟通,加深学生与数学教师的感情,能减轻学生学数学的心理压力。学生在数学日记上把自己要对数学教师说的心里话都写上了。教师看后,通过个别谈话或在学生数学日记上写批语,能使学生与数学教师互通信息,交流感情,能使教师了解学生学数学的心理状况和实际问题,从而使教师上数学课时“对症下药”、因材施教。同时,教师也解除了不少学生学数学的心理障碍。学生写数学日记真可谓是数学教师联系学生的桥梁。这对不当班主任的数学教师来说尤其重要。

六、数学日记培养了学生的数学思想,提高了学生的数学素养。

引领学生写数学日记,给学生提供一个用语言表达数学思想方法和情感的机会,成为自我报告、自我评价或反思的平台。学生在写数学日记的这个心路历程中,进一步体验自己的进步、成功,建立自信;同时学会了反思自己、激励自己,为下一阶段的学习明确了目标,产生了动力。而教师对学生日记的评价,如鼓励的话语,释疑解惑的评语……则实现了师生之间的对话和沟通。

此外,学生的一份份数学日记,记录了他们学习数学过程中的点点滴滴,为我们全面、公正地评价学生提供更多的感性材料。学生写数学日记,是学生数学学习方式变革的一种方式。它可以使学生初步学会用数学的方式去观察数学,增强应用数学的意识,增进对数学的理解和学好数学的信心,体会成功的喜悦,感受成长的快乐,使学生的多种素养协调发展,实现学生全面、持续、和谐的发展。

新的数学课程标准,以及改版后的教材,都十分强调数学与现实生活的联系,要体现“数学源于生活,用于生活”,通过各种各样的形式使学生体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣。

数学日记是一种重要的学习方式,它是学生体验成功的乐园,能使不同层次的学生得到发展,使每位学生体验到欢乐、成功。当学生写出自己的日记后,让每个学生都有机会在全班同学面前朗读自己的日记,有利于提高学生的交流能力;有利于增加他们的自信心,让学生从教师的评价中享受成功的体验,在学生互评、自评中不断体验到成功的快乐。

在今后的教学中,我将进一步让学生写好数学日记,使其在教与学中更能发挥她的魅力。

参考文献:

[1]数学新课程标准.

[2]数学小灵通.

[3]小学生学习报.