浅议初中英语课堂教学低效的原因及对策

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【摘要】在这些年的初中英语教学中，我发现我们部分英语老师为了教好学生，提高英语成绩，付出了很多的时间和精力，由于课堂效率低下，勤劳却没有换来学生的好成绩，甚至很多学生出现了排斥英语的现象，英语教学陷入了“瓶颈”，急需教师转变传统的教学观念和教学方法，努力提高课堂效率。

【关键词】课堂低效成因对策

在新教材教学实践过程中，作为一名一线的英语教师，课堂教学普遍存在的教学低效问题引起我的关注和思考。在课堂上教师认真的教，并且很认真地把教学任务完成，但学生心中一片茫然。据我了解初中三年的学习学生在英语上花了很多时间，仍有多半学生不能用英语进行简单的交际，甚至出现了在心理上排斥英语的现象。我通过教学反思和观察得出以下几点原因，写出来与广大共同交流。

一、课堂教学定位不够准确

对不同基础的学生，使用统一的教材，安排统一的教学进度，甚至考统一的试卷。这种做法使那些基础薄弱的学生在英语考试中从未及格过。造成这一现象的原因不是这部分学生学习不努力，而是这种不顾实际的“一刀切”的教学定位对学生的要求过高，教师在课堂教学中只能按照教学进度去完成指令性的教学计划，不可按照每个学生的实际情况去有的放矢地开展分层次教学。这种定位完全背离了学生的认知规律，是十分有害于学生身心健康的发展的。“一刀切”的教学定位的直接后果是让英语课堂教学越来越难以开展。师生之间的对立情绪越来越大，两极分化严重，最终让小部分尖子生受益，而大部分学生则成了尖子生的陪衬。

二、教学目标的确定不够合理

一些教师对《英语新课程标准（试验）》的学习不到位，导致了自己对课堂教学目标的理解上产生了模糊甚至偏差性的认识。在教学过程中对教材的研究和把握不到位，一味凭经验，走过去处理老教材的路子，追求所谓的“一步到位”，把初一当作初三教，完全不顾学生的知识储备和知识起点，盲目地进行超纲拓展，简单地把学生当作知识的容器，把系统的知识体系变成零打碎敲的知识点，知识片段塞给学生。这种急功近利的做法带来的结果往往事与愿违。新教材中出现了大量的词汇和语言现象，编者的设计意图是让学生去充分感受，浸润和理解语言现象，其中的许多词汇和语言知识，只要求理解，不要求学生去记忆，掌握和运用。由于教师对新教材知识层次的把握不够精，使得学生对于“一会”“二会”的知识越来越不明白，“三会”“四会”的基础知识又没有足够的时间去学习和巩固。这种缺乏针对性的教学，不但浪费了有限的教育和教学资源，同时还加重了学生的课业负担。

三、学生在英语课堂教学中的主体地位没有凸现出来

“灌输”出来的学生由于长期处于一种被动的学习环境，导致他们缺乏主体参与意识。他们在学习活动中的思维存在着一种依赖性。也正是这种依赖性使得他们在英语学习的过程中缺乏主动性。造成这一现象的主要原因就是教师在英语教学过程中忽略学生的主体地位。“授之以鱼，不如授之以渔”。尽管道理都很明白，但在英语教学中，教师却习惯于向学生进行语言知识的讲解与传授，把语言的学习等同于一门知识性课程，不积极挖掘和利用教材资源。给孩子们创设语言情境，运用他们所学习的词汇和句型去表达他们的感情，交流他们的思想，使学到的东西得不到及时的运用，结果，英语课堂教学仅停留在记忆性和理解的教学水平，没有过渡到发展性水平。教师尽管在教学中费劲不少，但学生的英语水平却没有本质性的提高，因此也就难以运用英语进行初步交际的能力。

解决英语课堂低效的对策：

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1、进行分层授课，教师在教学过程中要做好分层设疑、释疑、练习、指导、反馈、纳入知识系统等六个教学环节。具体要做到根据学生的实际和教材内容，精心分层设疑，通过分层提问、讨论、答疑等形式使各层学生学懂本节课的基本概念、主要内容。教师对时间、题量、难度等方面做合理的安排，使各层学生学得灵活、主动。

2、进行分层评价，对不同层次的学生采取不同的评价标准，使所有学生通过教学都有所学、有所得，逐步向各自的“最近发展区”递进，从而提高班级学生的整体水平。让每位学生能“跳一跳摘到果子”，从而使学生树立起学习的信心，提高学习的兴趣。改变传统的成绩报告单的模式，由单纯地报告学生成绩改为报告学生在德、智、体、特长等各方面综合性素质成绩。

二、关于教学目标的确定

1、教学目标制定要建立在英语教师精通初中英语学科内容基础之上，因此扎实的专业基础知识是准确定位教学目标的关键。

2、要合理制定教学目标，教师要用新课程的教育理念指导自己的课堂教学行为，使制定的单元目标和课时目标能与新课程的教育目标相一致，目标的设定不可偏高或偏低。

3、充分研究学生学习状况，充分考虑学生的年龄特点以及知识水平，在了解学生已经会了什么、学生对所要学的知识的背景知识掌握多少的基础上来制定切实可行的教学目标，以发展学生的知识技能和情感态度，让每个孩子都有所发展、有所提高。防止“一刀切”。

三、关于凸现学生的主体地位

1、创设情景，激发学生自主学习的意识。课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围。唤起他们主动学习英语的意识，初步培养他们主动学习英语的潜在能力。

2、进行愉快教学，让学生体会参与乐趣。 常言道：知之者不如好知者；好知者不如乐知者。教师在教学中，应注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。

3、开放教学形式，激励学生主动参与。发展学生思维的创造性。创造性以探索和求新为特征，是主体性的最高表现和最高层次。课堂教学中，教师要重视学生的个性发展，让学生进行自主、合作、探究性学习。

总之，要改变初中英语教学费时多，效率低的现状，关键在于突出学生在教学活动中的主体地位，把教为主导学为主体的教学理念渗透并贯彻到英语教学过程之中。教师要深入研究和分析教材，根据学生的实际情况，科学的安排和利用教学资源，并运用各种灵活的教学方法激发学生的学习积极性，调动他们的合作意识和参与热情，让学生们养成良好的运用英语进行交际的习惯，一旦学生养成了自觉使用英语的习惯，学生英语水平的提高也就变成一件水到渠成的事情了。