爱,就是我的教材
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“吴老师，我可不可以和你结婚呀？”
“为什么这么问呢？”
“我不想跟你分开，妈妈说，只有结婚，两个人才能一直在一起。”
……
这是吴邵萍教过的一个小男孩在幼儿园大班毕业前夕说的一番话，稚嫩的言语折射出的是孩子对吴邵萍深深的爱和依恋。而每当谈到孩子，吴邵萍总是说：“我喜欢孩子。看到孩子纯净的眼睛，就觉得这是天底下最幸福的事。”
2010年，中国十大教书育人楷模结果公布之后，吴邵萍收到了许多来自领导和同事的祝贺短信。“起初，我并没有什么特别的感觉，因为在我看来这是一件很平常的事情，作为一名教师，我只是把自己该做的事实实在在地做完。”渐渐地，她意识到了这份荣誉的非凡意义，“在中国十大教书育人楷模中，幼儿教师占有一席之地，这不是我个人的荣誉，是党和政府对学前教育日益重视的体现。这份荣誉，属于所有一直坚守在幼教领域的教师们。”
吴邵萍认为，人生每一个阶段的教育中，学前教育最重要。刚踏上工作岗位时，她就给自己的幼教生涯定下了“爱”的基调，要用自己的爱让身边的孩子都享受到优质的学前教育。
爱孩子，请蹲下来
“爱孩子，就是他哭的时候，你懂得安慰他；他遇到困难时，你乐于陪他一起面对；他难过时，你愿意抱一抱他。”
“要做好一名幼儿教师，第一爱孩子，第二放手去做。”青年教师柏杨永远都记着自己上班第一天，吴园长对她说的这句话。发自内心地爱孩子，是吴邵萍对园内所有老师的第一个要求。吴邵萍对老师们说，唯有这样，孩子才会亲近你，喜欢你，粘着你。
每次与孩子对话，吴邵萍总是耐心地蹲下来，嘴角带着微笑；她从不会用手指指着孩子，永远都是“请”的姿态；与孩子相处时，态度永远是肯定和赞扬……诸如此类的细节，吴邵萍每时每刻都在身体力行着。
“挚爱、善诱、严谨、宽容”是南京市北京东路小学附属幼儿园的教风，“挚爱”一直被吴邵萍当作办好幼儿园的第一要素。在她眼里，孩子的心灵最纯洁，教师应该热爱每个孩子，因为爱孩子是幼儿教育的核心。
每当有人问吴邵萍幼儿教育最重要的是什么，得到的回答一定是：“一是建立情感，二是了解孩子，三是愿意付出。幼儿教育首先是爱，爱就是我的教材。”“一个好的幼儿园老师，必定是爱孩子的。”吴邵萍如是说。
“孩子的事没有小事，再微小的细节，做老师的都不能忽略。”这是吴邵萍常挂在嘴边的话。就拿教师的穿着来说，在园里，教师的头发要扎起来，这是为了让孩子能看到老师的脸；戒指和项链要拿掉，否则不小心会碰伤孩子；鞋子要穿平底的，上课时裙子也不能穿，这样方便带孩子做游戏。这些都是幼儿园教师必须要注意的细节。小小的细节无不体现着吴邵萍对孩子们的爱。
在园里，大家都知道吴邵萍有四个习惯：
――听不得孩子的哭声。只要有孩子哭，她会在第一时间出现，耐心地给孩子讲故事，分散孩子的注意力。有一次，所有孩子都在教室外面做游戏，只有一个小班的男孩子坐在角落里哭闹着找妈妈，谁哄都不见效，吴邵萍见状赶紧上前，拉着孩子做游戏，谁知这孩子使尽全身力气挣脱吴邵萍，反而哭得更凶了。“那听老师给你讲个故事好不好？”吴邵萍绘声绘色地讲着故事，孩子这才渐渐停止了哭泣。
――衣兜里总是揣着一摞纸巾，用她的话说，小孩子都爱流鼻涕，她走到哪就擦到哪。
――每天中午都要检查孩子的午睡情况。看看孩子们睡觉的时候衣服是不是穿得合适，有没有蹬被子……用幼儿园其他老师的话讲，吴邵萍不但课讲得棒，在护理方面也相当专业。她常和老师们说：“幼儿园不只是带孩子们玩，对孩子的护理也相当重要。家长把孩子交给我们，我们就要像妈妈一样爱惜孩子们。”
午休的时候，只要听见孩子哭，吴邵萍就会第一个冲进去，把孩子抱起来，轻言细语地哄睡着。在幼儿园，吴邵萍抱孩子的次数最多，再狡猾的孩子，在她怀里也会变得很乖。
――无论工作多忙，每天早上，总要和孩子们玩一玩。到了寒冷的冬天，孩子们怕冷不愿意锻炼，吴邵萍就跟着孩子们一起拍皮球、跳绳，像个贪玩的大孩子。每次出差回来，孩子们会一股脑地围在她身旁，兴奋地讲述着自己又发明了哪些玩法。
其实，细心的人不难发现，跟孩子们相处的时间长了，吴邵萍的习惯也渐渐多了起来，帮孩子整理翻起的领子、袖口，掖好露出的衣角；孩子爱跑，吴邵萍就一个一个紧跟着追；孩子爱动，吴邵萍就一次又一次不厌其烦地整理。除此之外，吴邵萍还总是到食堂了解情况，以确保孩子们饭菜的质量。
平日里，很多家长利用接送孩子的时间向老师询问孩子的情况，吴邵萍一般都会详细回答，直到他们理解。成为园长后，她建立了家长沟通制度，及时反馈孩子在园内的情况，让家长从各方面了解孩子在幼儿园的一系列活动。幼儿园还有家长开放日，让家长参与幼儿教学，收集家长的意见反馈。吴邵萍还建议家长换位思考，从长远的角度看待问题，帮助家长正确地解读孩子。
园里有一个叫京京的孩子总是哭闹着不肯去幼儿园，吴邵萍便给孩子的家长提了几条建议：“接小孩不要带零食；接到孩子后先别急着回家，在幼儿园里再陪孩子玩会；每天听孩子讲讲发生在幼儿园里有趣的故事。”这三招还真见效，现在孩子不仅不哭闹，还总是抢着第一个到幼儿园。
“记着蹲下来跟孩子交流，不要让孩子只看到大人们的腿。”当吴邵萍对这位家长说出这句话时，家长深有触动，瞬间找到了与孩子沟通的方向。
爱教师，要搭建更大的舞台
“有个好师傅对年轻教师是非常重要的。帮助新工作的老师迈好第一步，对这些年轻人来说至关重要。”
对待同事，吴邵萍处处流露着“爱”，不仅在生活上关爱，更在工作上悉心带动和指引。因为有了这份爱，便有了吴邵萍和园子里的老师们和谐快乐的相处。
园里年轻人多，作为园长，她如知心大姐般时时处处关心和爱护园里的老师，关心她们的生活，在创建省级示范幼儿园时，园里的青年女教师每天加班到深夜，为了她们的安全，吴邵萍每天“打的”挨个将她们安全送回家。那段时间，她总是夜幕中最后一个到家。
工作上，吴邵萍特别注重对青年教师的培养，她耐心地指导，从不放过每一个细小的教学环节，她不仅认真观摩每一位教师的教学活动，课后还与她们逐一反馈和互动。与此同时还定期亲自上示范课，让全园教师观摩。
为了给老师提供更为广泛的交流平台，吴邵萍又特地从南京师范大学、东南大学、江苏省社科院等单位请来多位专家作为幼儿园的常驻专家，对老师的教学进行研究、点评和指导。为了帮助新老师在最短的时间里掌握教学要领，她还特意制定了“两教一保”的搭班制度：每两位老教师带一名新老师。“失败了不要紧，还有这么多老师、专家一起来帮忙。你们应该感到幸运，而不是退缩。”吴邵萍经常这样鼓励年轻教师。
为了提高教师的摄影水平，更好地记录下孩子们的快乐时光，幼儿园组织了教师摄影比赛，并请专业人士进行点评；为了提高教师们的歌舞表演技能，吴邵萍甚至联系了专门的歌舞团和艺术团来园汇演，让教师们亲自上阵学习。用吴邵萍的话来讲，“良好的文化氛围很重要。我们幼儿园所有的老教师都能把自己的全部经验传给年轻教师。同时不仅让老教师‘带徒弟’，教师之间还‘互相拜师’，让年轻教师得到一种存在感、归属感”。
在吴邵萍的感染下，园里的老师们也产生了深入探讨教学方法的热情。在“师傅带徒弟”式的培养下，年轻老师不仅快速积累了经验，也渐渐融入到创新教学的探索中。
在园外，吴邵萍每学期都会执教示范课，举办讲座，还承担了市区的带徒任务。目前，她已培养了1名特级教师、2名南京市学科带头人和多名南京市优秀青年教师。更为可贵的是，南京市内无论哪个区、哪所幼儿园，只要找到吴邵萍，她都及时前往指导，毫无保留地传授她的办学经验及教学科研成果。她甚至还远赴深圳、大连、杭州等地，为全国性的培训班讲课。
但是渐渐地，再有人邀请她时，她都婉言谢绝，“请我的老师们去吧，舞台应该更多地留给园里的年轻老师。”在吴邵萍的悉心栽培下，许多老师都成长为学科带头人。而“勇于放手让年轻人去做”也成为了吴邵萍广受尊重和爱戴的重要原因。
“我们幼儿园现在的交流、开放活动都较多，新来的研究生第一天就上调研课了。‘十一五’期间，我主持了江苏省教育科学重点规划课题――‘实现良性多维互动，促共同体和谐发展’，结合教育教学实践展开系统研究，有效解决了一些教育改革和发展中的前沿问题。现在我们也有了明确的‘十二五’发展规划，很重要的一点就是给年轻教师更大的自由发展空间。”吴邵萍笑着说道，淡淡的笑容背后是无限的从容与肯定。
“吴老师是我的师傅”，1987年就进入幼儿园工作的王树芳老师说，“她对年轻教师的指导张弛有度，总是给予适时适当的点拨，巧妙地引领教师快速成长。”南京市北京东路小学附属幼儿园是艺术特点园，这让自感音色不太好的王树芳颇为沮丧。吴邵萍便启发她：“你知不知道自己很有感染力？你的表演很强，很能调动孩子们的积极性。”殊不知，正是这一句话点燃了王树芳工作的热情。
现在的王树芳已经是南京市玄武区学科带头人、南京市青年优秀教师。
“了不起！”王树芳这样形容自己心目中的吴邵萍。
和王树芳一样，有这样一位园长做“师傅”，哪个老师能感到不幸福？
爱教育，需不断调整自己的高度
“不断学习，才能站在更高的层次看幼儿教育，踏实钻研，才能把幼儿教育的全貌看得更清楚，干得更出色。”
1983年9月至今，幼教生涯28载，从一名普通的幼儿教师成长为全园上下敬重并喜爱的园长，从“南京市名教师”到“江苏省特级教师”再到“全国优秀教师”、“全国教书育人楷模”，吴邵萍的成长史，奋斗史，犹如一汩潺潺的泉流，沁人心脾，暖人肺腑；更似一本耐人寻味的书，品味良久仍意味深长。
随着社会家庭结构的多元，单亲家庭、再婚家庭、三代家庭增多，如今的幼教环境和内容，较以前有了很大的差异。吴邵萍坦言：“我们的教学方式和方法也要随之而变，这是我们努力研究的新课题。当然，无论时代怎样变化，对于幼教事业来说，有两点是永远不会变的，一是对孩子的爱，一是对本职工作的爱。”
好学、勤学一直是吴邵萍保持的习惯，她始终认为学习使人前进，学习是人可持续发展的动力和源泉。1983年刚参加工作时，吴邵萍只有中师学历，继续上学，多读些书是她最大的愿望。得知市里要举行成人自考，吴邵萍第一个报了名。“我不是不想当幼师了，而是想当一个好幼师。多读点书，开阔眼界，丰富学识，从而让我在岗位上工作更科学，更高效。”为了不影响正常工作，吴邵萍利用晚上和周末的时间上课、学习。就这样，从大专到本科，再到研究生课程班，她脚踏实地，始终如一。
为了全面提升幼教方法，她还自加压力，自定读书计划：每月读10本杂志、每季读完1―2本理论书籍。有一年暑假，吴邵萍借来了一本教育心理学大师皮亚杰研究儿童早教问题的专著，“薄薄的一册书，竟然怎么也读不懂。”于是她决定抄书，为了弄懂、吃透书里的内容，她边抄边读，还边在笔记本上标上各种注解、记号。南京的夏天酷热难耐，可怀有身孕的吴邵萍一坐就是一个假期。
多年来，吴邵萍收集整理的30本资料册和多本学习笔记，已经塞满了她的三层书柜。吴邵萍爱钻研，善革新，一直致力于教育教学改革实践、科学探索，独立承担了许多研究课题。“成长孩子是教师永远的追求。”吴邵萍说。为了更好地帮助孩子健康成长，吴邵萍在科研的路上稳打稳扎，不断地把科研功效运用到教学中。
28年来，她出版了1本专著，主编了2本书，参与编写了9本书；在省级以上刊物公开刊发论文80篇，其中在国家级刊物刊发6篇。从“九五”时期担任原国家教委人文社会科学研究专项课题的科研基地负责人，到“十五”时期申报、负责并完成江苏省教育科学“十五”重点课题，再到“十一五”时期，主持江苏省教育科学重点课题。吴邵萍一步一个脚印，科研工作成绩斐然，奠定了她在幼儿教育领域的专家地位，也使她在全国幼儿教育中成为引人注目的人物。
如今，做了园长的吴邵萍仍坚持在教育一线，与孩子们亲密接触；仍坚持每年向园里的教师汇报自己读了哪些书，与全园教员分享进修体会。有时候偶遇极好的书籍，吴邵萍会给全园教师每人买一本，全园共享好书给人带来的愉悦。
对待孩子，她放下身段，倾听孩子的诉说，感受他们的喜怒哀乐；对待教师，她亦师亦友，搭建了一个自由的平台让教师们尽情挥舞；对待教育事业，她无止境地探索着，以自己的成长和奉献成就着教师的辉煌。这就是吴邵萍，她温婉谦和，平易近人，没有丝毫作为园长和名教师的高姿态和优越感，她只是用自己发自心底的爱书写着幼教事业的每一个精彩。
记者手记：
透过吴邵萍，笔者对“以德育德，以人格培养人格”有了更深层次的体会。“我只是做了一些自己应该做的事情，没有什么可炫耀的。”电话那头的她以一种极为谦和的语气述说着自己的平凡。爱，毋庸置疑构成了吴邵萍幼教工作的主旋律。写到这里，笔者不禁要追问：究竟怎样的教育可称得上幸福的教育？吴邵萍的事迹无疑为我们做出了最为精彩的解读。