寻找那片绿

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【设计说明】

《囚绿记》是我国现代作家陆蠡在抗日战争爆发后写的一篇咏物抒情的散文。作品朴实清新的字句中含有作家的情感血泪，淳厚淡远而又瑰丽的文笔里渗有和谐真醇的诗意。在文中我们看到了为祖国和人民的光明、幸福和自由而呐喊的崇高形象和圣洁灵魂，在作家的娓娓叙写中领悟到了深长的意味和浓郁的情思。

依据对话和自主、合作、探究的教学理念，在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，使学生在理解文意、获得情感体验的同时掌握“欣赏”“鉴赏”借物抒情散文的方法。学习过程中充分发挥学生的主体作用，培养他们相互合作、深入探讨的学习习惯。课文语言优美凝练，教案设计时对诵读给予足够重视。

【教学目标】

1.知识与技能

（1）体会作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

（2）引导学生理解象征手法，并能在写作中加以模仿运用。

2.过程与方法

积极引导学生采取自主、合作、探究的学习方式，让语文课更具开放性。

3.情感态度与价值观

理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争，永不气馁的民族精神；树立民族自尊心和自信心，以及正确的价值观。

【教学重难点】

学习并领会作者运用象征手法借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

【教学准备】多媒体课件

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、导入新课

让学生用一句话或一句古诗描绘心中的绿。

（激发学生的兴趣，提高他们对绿的认识，为理解文本打下基础。）

二、整体感知

1.释题

2.作者为什么要“囚绿”呢？哪几段写“囚绿”的？“囚绿”之前、之后分别写了什么？请模仿“囚绿”这样的结构概括。

3.说说作者对“绿”有怎样的感情？

请学生自由朗读课文，感受优美的语言，体味作者内心的激情。之后请同学大胆发言，积极交流。老师适时点拨。

三、合作探究

1.囚绿是爱绿之深的表现，陆蠡为什么爱绿？

速读，圈划有关内容，随手批注；然后相互交流，发言讨论，达成共识。（文中有许多尽情的描写绿色的语句，从中可以看出作者对绿色的喜爱程度。在品味语言的同时可以进一步加深对文本的深层含义的理解）

请学生用一组排比句来总结一下陆蠡爱绿的原因。（作者之所以爱绿，是因为绿蓬勃向上，充满生机，是因为绿永远向着阳光，固执、坚持已见，是因为绿永不屈服于黑暗，是因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者得到精神的鼓励。）

2.陆蠡对绿藤因爱而囚，你如何评价这种举动？

3.作者既然因爱而囚绿，最后为什么又要释放绿色？找出并理解作者“释绿”时的动作与心情。

4.本文标题是写“囚绿”，但读完本文后，你感觉作者是不是仅仅在写“囚绿”？作者通过本文要表达一种什么样的情感？

①感受作者情怀美。

②视频播放相关背景资料。

（引导学生从作者自身的经历和生命追求以及写作此文时的具体背景入手，破解“绿”的象征义和文章主题。）

四、品读联想

1.选择最打动你的地方来诵读。

2.进步的陆蠡被捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”接下来自然就是酷刑了，不久便吐血而死。假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想些什么呢？

五、教师小结

作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义。那就是生命，是希望，是慰安，是快乐，是光明，是自由，是永不屈服于黑暗的“黄金的心”。

六、课后作业

请以你最熟悉的一物为描写对象，用托物抒情的手法写一段话，不少于100字。

【教学反思】

散文的阅读鉴赏，学生会感到有难度，尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学。这是一篇用象征手法写的散文，阅读的难度更高些。教师引导学生在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，合作探究一个个教学思考题，学生在自主、合作、探究中认识逐步深化，也学会了该怎么读这类散文。从充分加强学生主体地位的角度看，教师语言多了一些，如能多引导学生小结，那么对学生能力的发展将更有利。

（作者单位：中国科技大学附属中学）