有效的复习教学

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摘要：数学复习课是数学教学中十分重要的一个环节，是系统总结教学内容，指导学生进行知识整理，进一步理解和掌握知识间的联系，从而建立较完善的数学知识体系的过程，也是查漏补缺，弥补数学薄弱环节的一项工作。本文从整理系统知识，对知识的二次学习与提高，提高后进生知识水平等几个方面来完成复习课的教学任务，从而使不同层次的学生都能进入积极主动探究的复习状态。

关键词：数学教学;复习课;教学;培养;发展

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0186-01

我们知道在"数学教学中,不仅要加强基础教学,培养学生的能力,发展学生的智力,而且还要发展学生的个性,培养良好的身心素质,特别是在课堂教学中至关重要的是发展每个学生的主动性和积极性,使学生真正成为学习的主体。"而针对中学数学总复习而言：量大、内容较多、时间紧迫、任务艰巨，极易引起两极分化的特点。"步步反馈，逐层提高"的复习法是有的放矢的，针对性地的复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的效果。同时也能更好地掌握知识定理、法则之间的联系。为此我提出以下几点想法。

1.重基础、再提高、全面反馈

学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要做出全面反馈。在复习中不能按部就班地照着书本重讲知识或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味、消沉厌烦，甚至出现不想听老师的等心理，这样费时费力效果又低。教师应有效、合理、系统地给学生复习基础知识，内化知识结构，重点讲清定理、法则之间的区别与联系。例如：再讲平行四边形的概念时，一定要强调是两组对边分别平行的四边行才叫平行四边形，同时采取对比性地讲，只有一组对边平行的四边形叫梯形，这样就使学生从本质上区别了平行四边形与梯形的概念，而不会出现误差。同时还要留足够的时间让学生自己去发现问题、提出问题、思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活的应用。抓住学生薄弱环节、定向加固、使学生能弄清每一个知识点，掌握全面的基础知识归律，提高学习能力、积累基础。如此训练，学生对复习有了深层次的认识，在原有的基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，同时也给教师提供了重要的信息，也给了学生自主复习的主动权。

2.复习要贴近实际，加强典型和个别相结合，各个击破

针对学生容易发生错误的知识点，应取典型和个别相结合的方式进行针对性的训练，实行各个击破的思路。

2.1 对学生进行复习练习时，应融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题出发，进行定向练习。精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型题做，教师必须将学生的复习定位在高度角上，精心选择针对性强的练习，让学生均有收益，不做无用功。因此，对于教材中的重点、难点、学生易混淆的内容，教师要有指导、有计划、针对性地进行练，原则是重点概念加强练、前后概念联系练，混淆概念对比练，有关概念系统练等，对初三学生更要采取多种练习形式，引起兴趣、激发思维、达到巩固所学知识、培养能力的目的。

2.2 在复习时，还要注重测试，注重学生自我评价的反馈，要加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高复习的效果。在进行综合性反馈时，要做到有的放矢的进行针对性的补缺，定向复习，发现问题再进行定向突破，并要求学生争取做到错误不在重犯。在复习中、还要注意针对学生的层次性进行，应要求优生要做到：审题万无一失，解题灵活应用；九年级学生要做到：细心检查，努力提高；对于学习有困难的学生要做到：基础扎实、确立知识底线，这样，即重视学生的共同缺陷、又重视个体的差异特点。相信是可以事半功倍的。

3.激发学生主动参与复习

参与复习，有主动和被动两种情况。只有主动参与复习才能获得良好的效果，学生主动参与，源于平等、互尊、互爱的师生关系，依赖于愉快、和谐、民主的教学氛围，产生强烈的自我责任意识和浓厚的学习兴趣。激励学生主动参与，需把学生推上主体地位，要给学生提供更多的独立探索与自主实践的时间、空间和具体条件，要让学生不在受教师束缚的情况下尝试解决问题，使学生真真却却地获得自我成功的愉悦体验，这样，有效地提高学生自主学习的能力，增强学生自主探索与独立获取知识的信心和勇气。

4.在复习中，确实提高学生的综合素质

复习的最后一阶段必须处处体现学生为主体的原则，把学生的各种反馈经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，并引导学生思考、探讨、总结所学知识，灵活应用，找出学生的不足之处，从而确实提高学生的综合素质。要真正做到学生缺什么，教师就补什么，强化什么。为此，教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力，用综合性强的测试题来进行综合检测，而进一步调控学生的全面复习。

然而学生的发展是不平衡的，初中数学总复习是基础性、综合性较强的复习，对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异，正确处理"培优辅差促中间"的关系，同时还要进行健康的心理素质培养，教导学生正确对待知识，掌握和检测效果的关系。通过这种"找缺陷、强反馈、强提高"的复习思路，相信每个学生应该都能发挥自身的潜力，取得自己最佳的水平，那学生的综合水平就能上一个新的台阶。

总之，在中学教学的复习课中，向学生介绍和强讲一些定理、法则的应用，不但有助于他们综合能力的提高，而且还可以促进他们把所学的知识联系起来，做到融会贯通，而确实提高学生的学习质量，是可以得到事半功倍的效果的。

参考文献：

[1] 孔企平、胡松林：《新课程理论与小学教学课程改革》2002年7月 东北师范大学出版社

[2] 郝花翠：《浅谈数学总复习的重要性》《中国当代教育文集》第三卷 893页 学苑出版社

[3] 陶兴模：《数学复习课的基本策略》《数学通报》2005年04期 30-35页 科学技术出版社

[4] 杨兴永：《一节数学复习课引发的思考》《当代教育科学》2006年08期 52页 华东师范大学出版社