任务驱动教学法的实践与研究

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摘 要：任务驱动教学法就是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动引用，进行自主探索和互动协作的教学法。本文就任务驱动式教学法在计算机课中的实际运用谈谈自己的看法。

关键词：计算机 任务驱动法 教学

课 题：山东省技工教育和职业培训科研课题《任务驱动法在课堂教学中的实践研究》，课题批准号：RSJY2012-Y096。

计算机应用基础是一门集知识与技能于一体的实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，更强调实践性。在日常教学中，大多数教师仍采用传统的教学方法如操作法、演示法等。这些方法只重视操作或技术本身，而忽视了应用，从而造成了计算机课堂效率低，学生缺乏动手实践能力、创造能力和合作能力。因此，在实际教学应用过程中，知识及技能的教学应以完成典型“任务”为主，注重学生学习兴趣、解决问题的能力培养，让学生对计算机基础知识的学习由抽象向具体实践操作过渡，从而使学生对实际岗位工作有直观的认识。下面笔者对2012年12月24日 “word图文混排”这一堂公开课所采用的“任务驱动法”进行反思。

一、任务驱动教学法的运用

传统的讲授法教学效果不理想，因此，本次公开课我们采用任务驱动教学法。在上课时，首先设计一个情境：某饭店准备扩建店铺规模，新增部分菜品，以适应顾客的不同口味的需求。因此，需要制作一批菜谱，以便为顾客提供更好的服务。班上的各位同学作为将来的广告设计员，如今需要设计一份餐馆菜单，怎样利用Word软件的图文混排功能为客户设计出满意的作品呢？首先我们运用多媒体课件引导学生回顾Word图片简单编辑基本操作，理解图文混排内容及目标，展示已经排好版的餐馆菜单作品，为活动进行铺垫并架设项目学习的桥梁。由教师引导学生对任务进行分析：根据客户的要求，需要我们准备应用哪些知识来设计实施方案呢？要求学生以广告设计员的角色进行分组讨论。教师讲解详细的操作过程，让学生在尝试中发现问题，在问题中学会思考，带着问题深入学习。根据同学们分析得出的有关菜单的设计任务，将其分解为以下环节，并借助不同的Word功能来实现。

任务一，页面设置；任务二，为菜单添加背景（Word的“格式/背景”功能）；任务三，设计封面――艺术字、图片的综合排版设计；任务四，菜单内页的设计――文本框和图片的综合排版设计。

在整个教学过程中，学生能运用已有的知识做出分析，为完成案例任务做好铺垫，并在真实的工作情境中，能直面岗位任务。

二、任务驱动法教学应注意的问题

在实施任务驱动教学法时，如果不注意某些细节，就达不到理想的效果，因此应注意以下几方面问题。

1.创设情境，激发兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创设情境的主要作用是使学生了解学习任务的必要性和与学习任务相关的学习信息，激发学生的学习兴趣，产生完成任务的动机。“任务驱动式”教学是从创设一个任务情境开始，吸引学生积极动脑，主动学习。学习只有在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生的联想，唤起学生的动手欲望，甚至是竞争的意识。

2.合理设计任务，用任务驱动教学

在设计任务时必须遵循以下两个原则。一是“任务”设计要符合学生特点、要有明确的目标。把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。二是“任务”设计要注意引导学生分析任务并提出问题。每一个任务中都包含着新、旧知识，学生在接受任务后，应首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。

3.教师课后要适当地进行效果评价

当完成任务后，教师要适当地进行效果评价，给学生提供有针对性的反馈信息，这样做既可以帮助学生了解自身的学习情况，还可以使他们了解其学习能力的提高程度，从而为今后更好地学习奠定基础。

“任务驱动”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，它以特有的优势展示着强大的生命力。计算机教育工作者应在实践的基础上认真总结，及时调整自己的教学策略，努力提高自身的教学水平。

参考文献：

[1]朱海霞.任务驱动教学法教学案例分析[J].跨世纪期刊，2008.

[2]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计[M].北京：北京师范大学出版社，2005.

[3]刘蒙.引导学生主动探究学习──任务驱动教学法[J].科技信息，2008（9）.

（作者单位：山东山推技工学校）