面对流行歌曲
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摘要：通过对流行歌曲的现状及界定分析，阐述了面对这一现象，教育工作者应该如何做学生审美的领路人，如何引导学生辩证地接受流行音乐，有目的、有意识地学习和探究流行音乐。
关键词：流行歌曲；音乐教学；音乐素养
一、现状
在一次活动课上，应学生的要求，我唱了一首《小背篓》给他们听。结果一位学生说：“老师，你唱的歌曲很好听，但是好像离我们太远了，你可不可以唱一首流行歌曲给我们听呢？现在我们书本上的歌曲没有几首是我们喜欢唱的，老师你应该多找一些流行歌曲来让我们唱唱，那样我们肯定都非常喜欢。”这个学生的话其实是有一定代表性的，联想近年来在校艺术节的自报节目单上，一种现象令人十分忧心，学生选唱的居然全部都是流行歌曲，而且大部分是以爱情为主题的。相对音乐课本上的歌曲，一些中、小学生更熟悉流行歌曲，他们觉得流行歌曲更时髦，而且到处都可以听得到，学起来也就非常容易了。是啊，满大街都在播放《老鼠爱大米》，孩子不会唱才怪呢？如果流行歌曲成为少年儿童音乐世界的主旋律，那就应引起社会各方面的高度关注了。面对流行歌曲的强烈冲击，学校、教师、家长等各个层面，应该有个正确的认识和相应的对策。
当前，由于各种媒体的发展和丰富，中学生可以从不同的途径获得参差不齐的流行音乐，流行音乐真的可谓是铺天盖地，并使我们的学生对它已经从喜欢发展到疯狂的地步，形成如潮水般的“追星族”、“追梦族”、“追酷族”，也使得一部分学生越来越早熟。面对这一现象我们教育工作者应该正视这一现实，做学生审美的领路人。明智的方法是引导学生辨证地接受流行音乐，有目的、有意识地学习和探究流行音乐，而不是听到学生要学流行音乐就不分青
红皂白地反对。
二、流行歌曲界定
流行歌曲已经成为当今中国审美文化的重要形式之一。
作为专门术语的“流行歌曲”不等于流行的或曾经流行的歌曲。我们把“流行歌曲”界定为一种大众文化现象。它是随着工业社会的发展，由文化工业生产商操纵，以大众电子传媒为载体、在特定时期普遍流行的大众化的通俗歌曲。这个意义上的流行歌曲并不简单地等于流行的歌曲。民歌、革命歌曲都可能是流行的，如《十送红军》、《松花江上》、《毕业歌》、《团结就是力量》、《解放区的天是明朗的天》等。
三、对策
面对这一种情况，真的是让我欢喜让我忧啊！喜的是我们的学生对新生事物的接受能力很强，忧的是学生对新生事物的好坏，还没有很好的判断力，哪些该学习接受，哪些该排斥，往往是不知如何选择。那么，作为我们教育工作者应该怎么办呢？当流行歌曲在今天已经成为青少年关注的热点时，我认为我们应该及时把握其
脉搏，寻找相应的对策。用“堵”的方法是肯定不行的。记得有人说过，流行音乐就像是“流行性感冒”一样，如果用“堵”的方法，只会适得其反。因为任何事物的发展都是有其规律的，用“堵”的方式对待新生事物，那是违背客观事物发展规律的，正确辨证地接纳看待新生事物才能适应时代的发展。
流行歌曲由于其新生性和不确定性，因此不可避免地带有不成熟、浮躁及幼稚的痕迹，它的负面影响主要有如下方面：
1.享乐主义。流行歌曲和歌星在媒体的包装下，不可避免地散发着豪华、时尚的气息，有些歌星的生活更是奢侈，这些现象会使青少年学生去刻意模仿。
2.审美观的庸俗化。流行不等于美，许多流行歌曲把音乐简单化、媚俗化；有些流行歌曲充满着消极愤世的基调，有的传唱着社会的阴暗，涌动着内心的骚动，容易使青少年迷失对高尚生活的追求和对理想境界的憧憬。
3.诱发超越年龄的需求。一般来说，人生、荣誉、爱情、痛苦等是流行歌曲的主要内容。这些话题通过流行歌曲表达出来，容易影响青少年正确健康的价值观形成，特别是容易诱发学生产生早恋等现象，使青少年过早成熟，从而陷入无法自拔的境地。
理想的方法是因势利导，如果能够通过流行音乐来正确引导学生、培养学生的音乐素养，那不是一举两得的好事吗？既然学生喜欢流行音乐，那么我们何不顺水推舟，在进行音乐教学的时候把流行音乐引进课堂呢？
其实，流行音乐之所以会让我们的学生那么的痴迷，那也是有据可查的。当今社会整体的节奏在加快，必然要产生适应于这一节奏的音乐形式。于是便有了中国的通俗音乐的繁荣景象。况且，并非所有的流行歌曲都是靡靡之音，流行音乐也有它自己的特点：优美动听，节奏明快、现实性强、生活气息浓烈，直接反映人们的各种情怀。《论语》中有句名言“择其善者而从之”，如果欣赏健康的流行音乐，可以使人在轻松、柔情的气氛中缅怀幸福的往事，体味人间美好的情感，激起对生活的热爱和追求，也能让人们懂得如何珍惜生活、珍惜身边的每一段宝贵的感情……相对于古典音乐来说，虽然古典音乐旋律优美，流畅自然，感情丰富，思想深邃，但是流行音乐显得更实在。就如学生所说的“流行音乐离他们很近”，我想就是这个道理吧。
我们要善于在课堂教学中将教材上所选的音乐与流行歌曲进行比较学习，从音乐表现的诸多要素着手。如：旋律、歌词、节奏、节拍、速度、力度、和声、音色、音区、调式、调性、曲式结构、织体等等。找出它们的异同，比较它们的优劣。告诉学生只有艺术价值高、品位格调高的作品才能够长期的流传。教材上的音乐作品是经过相当长的时间流传下来的，具有较强的艺术性和思想性，是经得起时间的推敲的，所以才编入教材让我们学习。因此我们更应该学好，吸取人类文化的精华。我们现在之所以会喜欢流行音乐，那是因为各种先进的媒体我们接触多了，爽朗的曲调我们听多了，我们对它产生了浓厚的兴趣，于是我们也就喜欢上了它，那我们多用心听听教材上的音乐，久而久之自然也就喜欢了。
将流行音乐引入课堂要把握好原则和标准，要灵活巧妙地与
教材结合，作为课堂有益的、必要的补充。我们教师甚至可以自编流行音乐教材，有计划、有针对性地开展教学，我想我们如果能够做到以下几点，将会收到音乐教学的最佳效果了。
第一，我们可以注重思想教育的原则，上课时引入的流行音乐必须是思想健康，积极向上，关爱人类和平，友好，保护地球，维护环境的，如《让世界充满爱》等歌曲。
第二，我们所选用的歌曲要具有代表性，要有指导性原则，能代表某一时代，某一流派，某一风格，某一歌手的，能用某一歌曲的代表性来指导学生归纳总结某一时代流行音乐的特点，如《黄土
高坡》。
第三，所聆听的流行音乐要有可接受性原则，要选择适合中学生的歌曲去学习欣赏。流行音乐有大量是情歌，面对爱情歌曲我们不能一律接受。我们应该引导学生分析和接受歌曲这些中的那些积极的、健康的元素，对于那些颓废的、消极的、不健康的，我们应该加以摒弃。
总之，任何事物都是有两面的。流行音乐有其负面影响，也有其正面的影响。这就要求我们教师在具体的活动中，正确地引导学生，充分发挥流行歌曲的正面效应，培养学生对节奏的掌握，提升学生的音乐素养。科普兰说：“全部投入音乐意味要扩大自己的趣味，只喜欢传统类型的音乐是不够的，趣味像灵敏度一样，在某种程度上是天生的，但这两者都可以通过明智的练习得到发展。这就是说对各个时期各种流派的、新的和旧的、保守的和现代的音乐都要听。这意味着尽可能不带偏见地聆听。”这就说明，广泛地倾听各种类型和不同风格的音乐，一方面可以使我们从比较和鉴别中提高音乐感知能力，同时还可以积累各种音乐风格的情感体验。因此，在教学实践中，教师一定要重视流行音乐对学生的影响，正确引导，使流行音乐真正为教学服务。
（作者单位 江苏省吴江市盛泽二中）