小心!别宠出“豆腐”霸王

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在儿童行为发育中心的工作中经常看到孩子种种的问题行为。有个幼儿园大班的孩子十分可爱、聪明、好学。但自尊心强、极好胜，经不起挫折，批评不得。生活中的表现是：比不过别人了就放弃，甚至破坏别人的成绩；举手三次老师没有叫到他就不再回答问题；遇到比自己强的对手不敢表现，却在私下取笑别人：做任何事都要不断鼓励；听得进好话，听不下批评。这是个很可爱的孩子，他充分表现着自我，想怎么样就怎么样，甚至会想办法让老师难看。可是眼看就要上小学，再任其发展下去势必影响交往、影响正常的课业学习。、制定合理的训练计划、频繁与家长的沟通、布置家庭作业等教育矫正手段，孩子有了明显的进步。

经过详细地了解情况，我才知道，这个孩子聪明、可爱，不但在家里备受宠爱，在幼儿园里也受大家的关注。每当学校有观摩课就把他安排进那个班，接受老师的提问。孩子的聪明才智得到表现和认可，但随之而来的麻烦是他有了自由出入各个班级的“特权”和有意用发脾气来为难老师的毛病。到后来老师们竟然对他束手无策，平时他高兴进哪个班就进哪个班，又加上人们因为他在智力上的出类拔萃，就常常迁让他的“表现不好”。这些因素无形中加剧了他“优越感”的膨胀和“不良行为”的顽固性。他是个被环境宠坏的孩子。父母常常抱怨孩子任性，对孩子的坚持无可奈何地满足。

事实上孩子身上的缺点不是一朝一夕便形成的，往往生活中的小事不加注意，家长没有抓住教育的契机，使孩子的缺点没有得到及时的矫正。我建议家长与幼儿园老师做深入的沟通交流，老师开启了孩子的智慧之门应该认可和感激的，但不要忽视良好情绪的养成和成熟社交技能的培养。不可因为怕“触礁”(孩子生气、发脾气)而避开问题，一味地哄着孩子高兴。如果一种教育在给予知识的同时，破坏了生活原有的规则，给孩子造成错误的是非观或者错误的处理问题的方式，那就是教育的失误。另外给家长几点建议：

一、尽量以平常心看待孩子的“成就”和“失败”，孩子有时不敢表现并不是原先心里有“自卑”，而是由于没有尝试过或不愿接受失败的自尊心在作祟，他是害怕做不好，得不到基本上都会属于自己的第一、夸奖的荣誉，也就是平时我们所讲的“经不起挫折”。父母可以适当创造比赛情境，鼓励他挑战困难，适应挫折，使之正确对待输赢。平时应该注意不要经常当着孩子的面谈论孩子的任何活动，评价他在活动中细节。有值得肯定的地方点到为止，多用中肯的鼓励，而不是一些笼统的评价“你是最最棒的!”、“你太聪明了!…“只有你才能得第一”等等不切实际的话，而是指出好在什么地方，比如：“今天你能自己进校们，真能干!”、“你不争抢，知道轮候，长大了!”等等。

二、家庭成员之间做好沟通，抓住生活中的教育“契机”，坚持原则，一致要求。当家长对他提出正当要求而孩子耍脾气、哭闹来抗拒时，使用忽视法或隔离法。这对一向备受关注的孩子来说一开始肯定哭闹得更凶，不一定能马上奏效，但对于无理发脾气仍是最有效的对策。

三、相信孩子成长过程中内在的调适、改变的能力。孩子是个独立自主的生命个体，有着自己的成长规律，大人需要给予的是及时的引导，有人说教育是“三分导，七分等”是应合了儿童生理、心理成长发育规律的。孩子们大多数情况并不是不明白道理、不明白自己的缺点，但是改起来还要有个过程。所以不管在纠正孩子什么行为和使用什么教育手段，都要保持内心情绪的稳定、平和，不可破坏了彼此的感情，我们的惩罚不是为了泄恨。